Методика работы над книгой и оформления записей

Качество исследования в значительной мере зависит от того, насколько хорошо исследователь освоил методику изучения литературы, Известный австрийский писательС. Цвейг (1881-1942) писал, что «Повсюду, не только в нашей личной жизни, книга есть альфа и омега всякого знания, начало начал каждой науки».

Систематическое изучение литературы предполагает не механическое восприятие информации, а целеустремленный активный процесс творческого усвоения. Чтение и для образованного человека представляет не столь простое и легкое дело, как это кажется. Сошлемся на следующие слова Гете: «Люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все же не могу сказать, что вполне достиг цели».

Уметь читать – это значит не пассивно принимать к сведению все, что содержится в книге, а анализировать текст, размышлять над ним, до конца понимать его смысл, критически взвешивать доводы автора. Это позволяет ученому сравнивать новые сведения с имеющимися у него, делать для себя необходимые выводы, брать из произведения все полезное.

Умение анализировать логическую структуру текста, выделять и соотносить его составные элементы позволяет лучше понять и усвоить его. В хорошем тексте смысловые части всегда, так или иначе, взаиморасположены и взаимосвязаны. Такой текст может рассматриваться как система мыслей, система с определенной литературной логикой. Вскрывая при чтении логическую структуру текста, т.е. выделяя субъекты (о чем говориться) и предикаты (что именно говориться), отмечая, как соотносятся между собой субъекты, выясняя, в каких отношениях находится каждый предикат со своим субъектом, студент определяет, из каких смысловых частей состоит текст, и вскрывает связи между ними. Благодаря этому он глубже вникает в смысл текста, лучше понимает его как целое, как систему мыслей, легче запоминает, значительно упрощает себе конспектирование.

Логическая структура любой книги в самом общем виде выражена в её оглавлении. Поэтому рекомендуется начинать изучение книги с оглавления, знакомящего с основными смысловыми связями между разделами произведения. Однако студенту целесообразно самому устанавливать для себя структуру параграфов, которые у автора не получают «оглавления». Эти основные идеи текста раскрываются. При этом целесообразно не просто отмечать основные идеи текста, но и улавливать разнообразные связи между основными идеями текста, а также между ними и теми мыслями, в которых эти основные идеи текста раскрываются. Анализ логической структуры текста позволяет не только выделить основные мысли и связь между ними, но и вскрыть содержащиеся в тексте скрытые (невыраженные) вопросы и побуждает читателя к поиску ответов на них.

При чтении литературы необходимо соблюдать следующий порядок:

· изучать литературу, переходя от более простого материала к более сложному;

· знакомиться сначала с общей литературой, а потом - со специальной;

· вначале – с теоретической, а затем – с прикладной;

· вначале – с книгами, а потом – со статьями;

· в первую очередь – с новыми работами, а потом – с изданиями прошлых лет и со статьями;

· прежде ознакомиться с первоисточниками, а затем – с комментариями или критическими статьями.

Главное внимание при подборе литературы должно быть обращено на монографии и журнальные научные статьи, т.е. на источник первичной информации. Общее представление о предмете проблемы можно в ряде случаев почерпнуть из энциклопедии, где, кроме того, дается список фундаментальной литературы по изучаемому вопросу.

В практике научных исследований используют четыре способа изучения литературных источников: внешний осмотр, беглый просмотр содержания, сплошное чтение, тщательная проработка.

При высокой квалификации исследователя используется скорочтение или так называемое «партитурное чтение», когда одновременно охватывается половина или даже вся страница текста.

Однако основной метод работы – тщательная проработка литературного источника, при котором исследователь делает выписки, конспектирует, составляет тезисы, производит записи собственных мнений на основе прочитанного и т.д. В процессе изучения надо самостоятельно систематизировать, классифицировать, сводить в таблицы имеющие сведения, иногда строить графики, составлять схемы. Следует отметить, что в критической проработке книги выделяют три фазы:

· когда книга целиком владеет нами;

· когда читатель оспаривает мысль автора;

· когда он подводит итоги борьбы с автором.

Просмотр книги осуществляется, когда она не имеет ценности. Однако иногда беглый просмотр заканчивается возвращением для медленного чтения.

Иногда заменой чтения книги служит справка о главном содержании на основании отзывов, рефератов, рецензий в специальных журналах.

Для рецептивного чтения выбираются те авторы мышление, которых первоклассное. Для этого надо читать сочинения выдающихся ученых, в том числе и по смежным отраслям науки.

Информационное чтение используется для ориентировки в проблеме. Оно дает указание о новинках, о деятельности тех или иных ученых, о задачах, которые выдвигаются на современном этапе, о появлении новых журналов и др.

Студенту, как начинающему исследователю, можно рекомендовать некоторые простейшие правила чтения литературы:

· разбивать текст на смысловые «опорные пункты»;

· соотносить содержание текста с имеющимися знаниями или разные части текста между собой;

· вызывать у себя наглядные образы;

· пересказывать текст «своими словами» [20].

Эффективными приемами осмысления текста также являются:

постановка вопросов к себе и поиск ответов на них;

предвосхищение плана изложения – того, о чем будет говориться дальше;

мысленное возвращение к ранее прочитанному под влиянием новой мысли; критический анализ и оценка текста.

Высокая требовательность к себе и к организации процесса чтения, состояние умственной напряженности и готовности к осмыслению текста – основное условие плодотворного изучения. «Читай не затем,- пишет выдающийся английский философ Ф. Бэкон (1561-1626),- чтобы противоречить и опровергать; не затем, чтобы принимать на веру; и не затем, чтобы найти предмет для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать».

В целом необходимо, отметить, чтобы добиться успеха в работе над книгой, нужны высокая умственная работоспособность (зависит от ритмичности работы, от последовательности и системности в ней, от умелого сочетания труда и отдыха); правильной установки на чтение; вдохновение и усилие воли; самостоятельный подход к книге; настойчивость в преодолении трудностей содержания.

Вместе с тем для осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, иметь знания и уметь их вспомнить, но и владеть определенными, изложенными выше мыслительными приемами (операциями) применения имеющихся знаний и добывания новых.

В итоге следует отметить, что понимание текста в целом сложный и многогранный процесс. В него входит:

· понимание значения отдельных слов и словосочетаний;

· понимание предложений, главным образом со стороны выраженных в них логических суждений;

· понимание текстовых суждений, т.е. более крупных смысловых единиц, которые содержат текстовые субъекты и предикаты – поясняемое и пояснение или объясняемое и объяснение, доказываемое и доказательство[9].

Во многих случаях студенту необходимо не только хорошо понять текст, но и запомнить его, чтобы в нужный момент вспомнить, воспроизвести или применить на деле усвоенное знание. Запоминание – один из процессов памяти (другие сохранение, воспроизведение, узнавание). Запоминание может быть механическое и смысловое, произвольное (преднамеренное) и непроизвольное (непреднамеренное). Механическое запоминание достигается путем простых (обычно многократных) повторений. Но главное для исследователя смысловое запоминание. Суть его в запоминании логических связей, существующих между теми или иными предметами. В этом случае понимание становиться верным средством и критерием запоминания.

Запоминание осуществляется с помощью специальных средств и приемов. Прежде всего, надо указать на такое средство как установка. Установка (или задача), которую ставит перед собой исследователь, может быть на точное (дословное) запоминание, на «запоминание своими словами» (пересказ), на запоминание полное или выборочное, на запоминание последовательности в развитии событий.

Существенное значение для запоминания имеет смысловой анализ текста. Он заключается в следующем: разбивка текста на смысловые части с выделением основных рядоположных мыслей (тезисов), с которыми в нашем сознании связано основное содержание каждой части; установление связи между выделенными частями и составление плана текста.

Традиционным приемом запоминания является повторение (пассивное - повторное чтение текста, активное – пересказ текста). Повторение может быть концентрированное (сплошное без перерывов) и распределенное (разделенное перерывами на несколько часов или дней). Считают, что распределенное повторение более продуктивное.

Наконец, повторение может быть целостное (когда материал запоминаем целиком), расчлененное на части и комбинированное. Более продуктивным является комбинированное повторение. Оно складывается из трех этапов: вначале материал читается целиком, с тем, чтобы выяснить его общий смысл и установить, из каких частей он состоит; затем каждую выделенную часть или обособленно трудные из них запоминают отдельно, материал вновь перечитывается целиком с целью закрепить связи между теми частями, которые запоминались отдельно. Чем более самостоятельный, активный и творческий характер носит работа, например, по написанию дипломной работы, тем лучше и полнее запомниться то содержание того материла, с которым работает студент. В работе над текстом материал запоминается особенно хорошо, если предварительно студент поставил перед собой задачу, отыскивать, обнаруживать или отобрать нужные факты, мысли; сопоставить описываемый предмет, событие, метод работы и т.п. с другим, ранее известным; установить причины и следствия; классифицировать факты; сделать самостоятельные обобщения и выводы и т.п.

Одновременно с этим, следует напомнить, что работа с книгой требует концентрации внимания. Это достигается за счет устранения различных помех, соблюдения последовательности и равномерности в работе, разнообразия и оптимального темпа в работе над книгой[63]. Следует исключить дурные привычки, препятствующие чтению: нетерпеливость, лень мышления и воображения, небрежное чтение или чтение «запоем», пропуски при чтении и т.д.

Необходимо также в работе над текстом учитывать типы восприятия и мышления читателя. Подчеркивая значение мышления, великий русский советский писатель Горький А.М. (1868-1936) писал: «Нет ничего чудеснее человеческого мозга, нет ничего более изумительного, чем процесс мышления, ничего более драгоценного, чем результаты научных исследований…». Исследователю необходимо учитывать, что типы мышления могут быть - синтетический (когда текст воспринимается целостно), аналитический (когда выделяются детали и подробности), описательный (когда все воспринимается, как есть), объяснительный (обращают внимание на причины и следствия).

Не маловажную роль в восприятии текста книги имеет тип памяти – наглядно-образный, словесно-отвлеченный и средний (промежуточный). В связи с этим необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности личности и опираясь на её сильные стороны целенаправленно формировать способы приемы и привычки умственного труда над книгой. Выработке индивидуального стиля чтения научных и учебных книг способствует умение анализировать текст: выделять в нем более общее, менее общее, частное и единичное, то, о чем говориться, и то, что именно говориться об этом, устанавливать логические связи между смысловыми элементами текста, совершенствовать мыслительные операции.

Чтение научной и специальной литературы должно сопровождаться ведением записей. Это позволяет лучше понимать текст, дает возможность сохранить нужные материалы для последующего использования, помогает закрепить их в памяти, способствует сокращению времени на поиск при повторном обращении к данному источнику. Записи помогают понять архитектонику (построение) книги, доказательства выдвинутых в ней положений, её логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора изучаемого произведения. Полноценные записи отражают не только содержание прочитанного, но и результаты мыслительной деятельности читателя. При этом проработка книги в виде записи должна раскрывать: о чем говорит книга, что она говорит, что думает читатель в связи с прочитанным.

Следует воспитывать в себе умение вести записи в любых условиях, обязательно записывать оригинальные мысли, предвидеть будущую потребность в материале, имеющемся в книге. Но записать – ещё не значит усвоить. Запись может быть полезной в том случае если она основана на глубоком анализе текста.

Существует ряд рекомендаций, направленных на рационализацию записей.

Это, прежде всего: лаконизм изложения и использование всякого рода сокращений;

наглядность и обозримость записей, ведение записи только на одной стороне листа;

сохранение связи слов за счет написания всех предлогов и недопущение сокращения нескольких слов подряд;

деление записей на абзацы с нумерацией их цифрами (буквами) или подчеркиванием «опорных пунктов» текста;

выражение текста в виде схем и таблиц, уплотнение словесных формулировок при сохранении важных мыслей;

неполное записывание отдельных частей текста в виде тезисов или заглавий и т.д.

Записи могут подразделяться на не связанные с аналитической переработкой текста и связанные. В первом случае производится библиографическое описание книги, проставляется перечень страниц, подлежащих копированию или выписке, делаются пометки и выделения в тексте, используются закладки и чистые листы с надписями и т.д. При аналитической переработке текста делают записи на библиографических карточках, составляют план, тезисы, конспект, словарь терминов и понятий.

Подготовку записи в конспект можно производить в следующей последовательности.

Схема 3. Последовательность производства записи.

Выписки мобилизуют внимание, помогают выбрать наиболее существенное, способствует систематическому накапливанию нужных сведений по разным вопросам. В выписках, главным образом, находят отражение отдельные мысли, статистические данные, примеры и т.д. Они могут быть конкретные или справочные, дословные или свободные.

Сложным видом записи является план назначением, которого является отражение структуры и содержания текста. Для составления плана необходимо уметь выделять в тексте главные мысли, устанавливать соотношение между ними и на этой основе уметь делить текст и подбирать заголовки к ним. Пункты плана могут иметь вид заголовков или вопросов тем, в которых студент детализирует заглавие текста данного автором.

План может быть простой и сложный (более детальный). Для составления плана необходимо уметь выделять в тексте главные мысли, устанавливать соотношения между ними и на этой основе уметь делить текст и подбирать заголовки к ним. При составлении логического плана исследователь учится отчетливо различать «о чем» и «что именно» говориться в книге, воспитывает способность к отвлеченному мышлению на основе ознакомления с конкретным материалом книги, приобретает навыки структурного анализа произведения.

При собирании научного материала и чтении других книг попутно происходит уточнение плана. При этом целесообразно, приходящие в голову мысли, вопросы, соображения, сомнения в отношении плана заносить в отдельную тетрадь. Время от времени следует пересматривать все эти записи и первый вариант плана. В результате может появиться второй вариант плана. Однако следует иметь ввиду, что, не имея точного определенного плана, научный работник никогда не создаст ценной работы.

Тезисы (от греч. Tezo – утверждаю) – это основные положения (мысли), которые разъясняются, доказываются, поясняются в тексте. Они позволяют более детально расчленить текст, чем запись плана, и таким образом получить достаточно четкое представление об основной идее и главных положениях, утверждаемых автором. Тезисы обычно содержат больше информации, чем пункты плана и позволяют формулировать сущность прочитанного своими словами. Тезисы последовательно располагают и соединяют между собой в стройную систему, отражая последовательность мыслей автора путем нумерации тезисов. Поэтому для осмысления и запоминания текста составление тезисов помогает больше, чем составление плана. В большинстве случаев составляют сводный тезис, сложный по форме, на группу абзацев, объединяя несколько утверждений, тесно между собой связанных. В каждом записанном тезисе могут подчеркивать главное слово и производить сокращение часто повторяющихся слов. Иногда целесообразно сочетать в записи тезис с цитатой с указанием источника последней. В группе тезисов по одной книге также полезно указать их источник, записывая после каждого тезиса в скобках номер страницы текста, на которой составлен тезис.

В «чистом виде» тезисы формулируются в тексте диссертаций, докладов, в заключении рефератов и научных статей под заголовками: «Выводы», «Резюме» и др.

Читая литературу, исследователь нередко прибегает к выписке цитат. Выписывание из текста книг выдержек, извлечений, сведений словами автора называют цитированием, а выписки цитатами. Цитируя (от лат. Cito – призываю в свидетели), надо записывать, только то, что является наиболее важным и существенным в данной книге. При чтении текста или беглом просмотре выписывают то, что относиться к какому либо определенному вопросу, предмету, теме, проблеме, чтобы все собранное затем подбирать и сопоставлять по тому или иному принципу классифицировать в таблицах, списках, сравнительных перечнях, противопоставлениях или общих выводах и затем эти цитаты использовать при составлении конспекта.

При цитировании надо заботиться о буквальной точности выписок и соответствии каждой из них общему смыслу окружающего текста (так называемого контекста). Поэтому в отдельных абзацах следует цитировать основные, главные, логически «центральные» предложения, а из совокупности абзацев, посвященных изложению данного предмета мысли, следует цитировать главный абзац, в котором содержится формулировка утверждений основного положения.

При цитировании необходимо соблюдать определенные правила:

· выбор цитат подчинять определенной цели, выписывая важнейшие места (мысли) при сохранении особенностей стиля;

· цитировать по возможности законченными частями текста, т.е. цельными абзацами или предложениями;

· каждую цитату заключают в кавычки. Если цитату выписывают из середины предложения, то после вводных кавычек ставят три точки и также ставят три точки в конце цитаты, перед кавычками, если из предложения выпущены последние слова текста;

· после каждой цитаты в скобках указывают её источник;

· цитируя, необходимо воспроизводить в точности выделения в тексте, примененные автором (курсив, разрядку и т.д.);

· если цитаты применяют как основной способ записывания при чтении какой-либо книги, то все выписки объединяют последовательной нумерацией или буквами алфавита, источник цитирования записывают в начале, а после каждой цитаты указывают только номер страницы, откуда она выписана;

· выписывая цитаты на отдельные карточки или листы, указывают источник цитаты на каждой карточке, учитывая возможность их разрозненного использования.

При изучении научных трудов возникает необходимость не только записывать основные мысли, но и само доказательство, объяснение и т.д. В таких случаях составляют конспект. Исследователю часто приходится составлять конспект из нескольких источников (называют сложным или тематическим). В этих случаях отбирают книгу, в которой тема изложена наиболее полно на современном научном уровне и составляют по ней подробный план с указанием страниц. Затем изучают остальные источники и дополняют пункты плана обнаруженным новым материалом. Таким образом, получают окончательный план темы, согласно которого материал, полученный из различных источников, объединяют по пунктам. В некоторых случаях, если необходимо провести сравнение данных, полученных из различных источников, конспект могут составлять в виде заранее подготовленных таблиц. Конспект может составляться и в форме ответов на заранее подготовленные вопросы. Наиболее совершенным способом записи является графический конспект. Суть его в том, что элементы конспектируемой работы располагают в виде иерархии понятий, связанных между собой.

Следует умело сокращать, конспектируемый текст. Для этого уплотняется словесная формулировка той или иной части текста при сохранении важных мыслей, содержащихся в ней; отдельные смысловые части текста записываются неполно - в виде тезисов или заглавий; некоторые части текста выражаются в виде схем, таблиц и т.п.; сокращаются написания слов. Для того, чтобы конспект был удобочитаемым и понятным необходимо: не сокращать подряд несколько слов; при сокращении писать все предлоги и соблюдать знаки препинания (можно составить свой индивидуальный словарь условных сокращений); взять за правило делить записи на абзацы; ставить на полях условный знак при возникновении дополнительных записей.

В целом конспект должен соответствовать следующим требованиям, должен быть:

· содержательным и полным (отражать главное в содержании текста, передавать все основные мысли в связанном, целостном виде);

· по возможности кратким (излагать содержание в значительной мере своими словами, после осмысливания текста);

· правильно оформленным (обоснованно сокращать, оставлять в тетради поля, делить запись на абзацы, подразделять записи буквами или цифрами и т.д.).

Одним из видов ведение записей является словарь терминов и понятий. Это связано с необходимостью аналитической переработки текста и позволяет исключить длительный поиск в справочниках и руководствах. При сложности характерной для специальной терминологии и отсутствие единства в ней, частых изменениях и обилии всевозможных сокращений ведение словаря облегчает работу[40].

И в заключении, следует отметить, чем определяется выбор того или иного вида записи. Прежде всего, надо учитывать цель работы. При ознакомлении с текстом работы целесообразно ограничиться выписками. Если надо выучить, усвоить или критически проанализировать текст, лучше прибегнуть к составлению конспекта, тезисов или плана. Если текст труден по содержанию, имеет преимущественно объяснительный характер, полностью относится к интересующей студента теме, его надо хорошо усвоить и отдать предпочтение конспекту.

При этом, работая над книгой надо определиться, что именно студент должен взять из данной книги и от чего можно отказаться.

Для начинающего исследователя очень важно научиться выступать на научной конференции. Наиболее распространенной формой выступления является реферат. Реферат (лат. Refere-передавать, пересказывать ) - это сжатое изложение в виде устного доклада содержания какого-либо вопроса или темы на основе критического обзора информации[32]. Хорошие образцы различных рефератов можно найти в разнообразных реферативных журналах, издаваемых библиотеками, институтами, академиями наук. В тексте реферата могут быть представлены цитаты и тезисы, рецензии, таблицы, диаграммы и т.п. как элементы связного пересказа на определенную тему. В реферате следует точно указывать в сносках источники фактов и суждений. Различают несколько видов рефератов по их тематике и целевой установке: литературный (обзорный), методический, информационный, полемический и др. В основе наиболее частой формы обзорного реферата лежат одно или несколько научных произведений, объединенной общей тематикой. Обычно в реферате выделяют следующие части:

· Введение, в котором раскрываются цель и задача сообщения;

· Источники, послужившие основой изложения:

· Положительные стороны и спорные положения авторов рассматриваемых трудов;

· Собственный взгляд по существу дела;

· Выводы и предложения.

В рефератах ставится задача сообщить слушателям определенную сумму новых знаний, связав их с уже знакомыми фактами. При этом необходимо показать, в чем заключается новизна, теоретическая и прикладная ценность научных фактов, предложенных методик и т.п.

Результаты изучения литературы и исследования практического опыта могут излагаться в научной статье. Она представляет собой самостоятельное произведение, содержащее определенную научную информацию, полученную в результате проведенных исследований. Композиция научной статьи основана на логическом раскрытии научной мысли с дозированием фактов и соединении их в определенную систему. План статьи имеет примерно следующую последовательность:

· Заголовок;

· Введение;

· Основная часть;

· Заключение

В тексте статьи эти разделы не выделяют, а делают логические переходы в изложении вопроса. К частям статьи предъявляются следующие требования: заголовок статьи должен отражать основную идею и отвечать ее содержанию; введение обосновывает актуальность и историю вопроса, ставит гипотезу исследования; основная часть статьи (кульминация) излагает сущность исследуемых явлений, приводит систему доказательств, полученных в процессе исследования; заключение содержит краткие выводы и результаты проведенного исследования. Научные статьи по учетно-экономическим наукам должны быть насыщены рассуждениями, сравнениями, словесными и числовыми доказательствами. Её содержание в значительной мере зависит от достоверности, используемой информации, позиции и истинности суждений автора. Самостоятельное значение имеет информационная статья, которая обычно оперативна и актуальна, содержит сжатое, конкретное изложение каких- либо фактов, событий и явлений.

От статьи отличается монография, которая характеризуется более широкой постановкой проблемы, аргументированностью и доказательностью суждений, полным и всесторонним исследование какой-либо проблемы или темы, наличием списка использованной литературы. Архитектоника монографии резко выражена самостоятельными структурными подразделами, раскрывающими ее содержание. Завершается монография заключением, где излагаются выводы, вытекающие из выполненного исследования, формулируются концепции автора, указываются нерешенные проблемы. Монографическое исследование рассматривается в едином логико-монологическом плане, отличается теоретической направленностью, сосредоточением на изучении отдельных вопросов (проблем) и может иметь различную направленность (историческую, теоретическую, опытно-информативную, конструктивно-поисковую).

Одним из видов записывания является рецензирование, т. е. критическая оценка исследователем прочитанных им книг. Рецензии (отзывы) о книгах могут быть более или менее подробными, простыми или сложными, в зависимости от того, насколько подробно приводятся в них обоснование вывода, заключения, суждения о книгах. Особое внимание в рецензии уделяется доказательной оценке, в ней не допускается разбор подменять пересказом содержания произведения. Следует отметить актуальность темы, приводить ссылки на конкретные страницы рецензируемого произведения, указывая на положительные и отрицательные стороны работы. В рецензии нужно отметить стиль изложения, соблюдение автором ГОСТов в части оформления научного произведения и терминологии данной науки, формулирование экономических категорий, обоснованность выводов, достоверность результатов исследования, достигнута ли цель исследования и перспективы на дальнейшее исследование. Архитектоника рецензии должна включать заголовок, вводную и основную части и заключение. Составление рецензии вырабатывает уменье воспринимать прочитанное в целом и определять свое отношение к нему на основе прочно обоснованного доказательства своих суждений о прочитанной книге.

Лучшему усвоению прочитанного способствует составление аннотации, которая дает краткое описание содержание книги в связанном виде[32]. Аннотация сжато, но возможно более полно обозначает все существенное содержание книги (вопросы, которые в ней разбираются), непременно отмечая при этом все те стороны содержания данной книги, которые представляют особенный интерес для данного читателя. Простую аннотацию легко составить еще до прочтения книги, только при её внимательном просмотре, в связанной и краткой форме пересказывая её содержание по заголовкам и подзаголовкам основных разделов книги. Перечитывание аннотаций, составленных исследователем в результате внимательного ознакомления с книгой, является хорошим средством для припоминания прочитанного. Систематически подбираемые по определенным темам, вопросам, они могут служить источником для составления обзоров литературы по тем или иным областям знания. В качестве образцов для самостоятельного составления могут служить аннотации, напечатанные в журналах, в информационных библиографических бюллетенях, в проспектах изданий.

При написании научных произведений исследователю нередко приходится составлять библиографическое описание в соответствии с ГОСТом 7.1-84 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления». Оно представляет собой совокупность сведений о произведении печати или другом документе (отчет о НИР, депонированные научные работы, диссертации и др.), позволяющих идентифицировать документ и получить представление о его содержании, читательском назначении, объеме, справочном аппарате.

Библиографическое описание состоит из обязательных и факультативных элементов. Обязательные элементы обеспечивают идентификацию документа и включают основное заглавие, сведения об авторах, о повторности издания, место издания, издательство, год издания, количество страниц, международный стандартный книжный номер. Факультативные элементы дают дополнительную информацию о документе (его содержании, читательском назначении, иллюстрированном материале и т.д.).

В научном произведении приводятся только обязательные элементы. Описание книг включает фамилию автора в именительном падеже с указанием его инициалов, название книги, место издания, издательство, год выпуска, количество страниц. Название книги трех авторов приводится под фамилией одного автора, указанного в издании первым, с добавлением слов «и др.». Допускается описывать книги трех авторов под фамилиями всех авторов. Место издания указывают полностью в именительном падеже, за исключением городов: Москва – М. и Санкт-Петербург – СПб. Перед названием города ставится тире, а затем двоеточие:

Примеры:

Кондраков Н.П. Бухгалтерский учет: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб., И доп. – М.:ИНФРА-М, 2002.- 640с.

Терехов А.А. Аудит. – М.: Финансы и статистика, 1998.- 512с.

Некоторую особенность представляет описание статей, опубликованных в сериальных изданиях (журналы, сборники).

В этих произведениях приводят сведения в следующем порядке: автор, заглавие, источник публикации, год издания, число и месяц (для газет), номер, выпуск, том (для журналов и продолжающихся изданий), страницы, на которых помещена статья (кроме газет объемом в шесть и менее страниц.)

Примеры:

Хорин А.Н. Раскрытие существенной информации в бухгалтерской отчетности // Бухгалтерский учет. 2000. № 1. с. 67-71

Червань О.Б. Математическое моделирование плана счетов бухгалтерского учета // Известия Рост. гос. строит. ин-та. 1998. № 2. с. 173-181.

Библиографический список использованной литературы по теме исследования группируется в следующем порядке: нормативно-правовые акты органов законодательной и исполнительной власти; ведомственные правовые акты в хронологической последовательности; источники статистических данных в хронологической последовательности; инструкции и положения по бухгалтерскому учету; документы и материалы государственных архивных учреждений в хронологической последовательности. После указанных источников приводятся книги и статьи на русском, а затем иностранном языках - монографии, учебники, учебные пособия и сборники научных трудов. Все литературные источники располагаются в алфавитном порядке по фамилиям авторов. Источники в библиографическом списке последовательно нумеруются арабскими цифрами. Список литературы отражает степень изученности рассматриваемой проблемы. При этом в список литературы включаются не только те источники, на которые в работе имеются библиографические ссылки, но и те которые изучил исследователь при написании работы.

Дата добавления: 2014-11-18