КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
В музыкальном образовании
Роль ассоциативности Лекция 5 Значение ассоциаций в формировании мышления человека было отмечено еще в древности. Свою лепту в изучение этой проблемы внесли ученые последующих столетий. Несомненно, положительную роль сыграл ассоцианизм при всех издержках этого направления. Новым этапом стали выводы на основе опытов И. И. Сеченова, доказавшего, что функцию сознания нельзя свести только к ассоциациям. Ассоциации активно использовались в различных отраслях педагогики, так как они неисчерпаемы по своему содержанию. Их классификация (по сходству, контрасту, смежности), разнообразие отражаемых в них связей (внешних и внутренних) представляют для педагогов широкие возможности. Особенно важны ассоциации в период младшего школьного возраста. Ассоциативные связи с известной ребенку областью знаний ведут к освоению незнакомого материала. Несомненно велика роль ассоциаций в музыкальном воспитании и именно в силу особой абстрактности музыкального языка. Практический контакт оставляет «слепок в мозгу». «Эти слепки - по словам А. Н. Леонтьева - помогают наладить слуховые контакты, связанные с осмыслением музыкального образа» [Леонтьев А., 1981. С. 159]. О том, насколько важны в разных областях музыкального творчества ассоциации, свидетельствует опыт выдающихся музыкантов. В. Чемберджи, сопровождая С. Т. Рихтера в его последнем, наиболее протяженном турне, подчеркивала, что ассоциации составляли сильную сторону его духовной жизни.
Для художественного воздействия особое значение приобретают ассоциации, объединяющие понятия с представлениями и эмоциями. Музыкальное искусство опирается как на внемузыкальные, так и на специфически музыкальные ассоциации. В психике людей образуется общая для всех и индивидуальная для каждого ассоциативная среда. В музыкальной педагогике первоначально влияние идет через внемузыкальные ассоциации, и лишь впоследствии, с накоплением слушательского опыта, подключаются музыкальные ассоциации. Введение ассоциаций в педагогику представляет собой планомерный, целенаправленный процесс. Благодаря ассоциациям формируется осознание многих образных элементов произведений, происходит погружение в сферу музыкальной семантики. Ассоциации важны для перехода от чувственной стороны восприятия к интеллектуальной. В возникновении ассоциаций большую роль играют метафоры. Их использование в педагогике необходимо не только для налаживания ассоциативных связей, но и для придания особой привлекательности и эмоциональной живости самому процессу обучения и воспитания. Благодаря метафорам возникают пространственные и временные ассоциации и представления, без которых немыслимо осознание параметров музыкальной формы, структурной составляющей фактуры. К началу младшего школьного возраста музыкальный кругозор детей обычно весьма ограничен, а жизненный опыт, сведения о литературе, живописи обширнее. Поэтому необходимо, обращаясь к опыту ребенка, способствовать образованию ассоциативных связей для осознания музыкальных явлений. Ориентация на образно-ассоциативное мышление помогает не только вникнуть в музыкальное содержание, но и развить само образно- ассоциативное мышление. Для этого нужно знание музыкальной семантики, детской психологии, индивидуальных особенностей ребенка, его жизненного и музыкального опыта. Пути включения образно-ассоциативного мышления различны. Результативны методы и слухового воздействия, и наглядно-слухового, и сопоставления по контрасту и подобию (по жанрам, образам, средствам выразительности). Большое значение имеет разнообразный программный репертуар. И. Л. Павлов считал ассоциации универсальным явлением жизни человека.
Дата добавления: 2014-11-08; Просмотров: 619; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |