Уровни научного знания, используемые в педагогическом процессе

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИЧЕСКОМ ВРЕМЕНИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФАКТАХ ПРОШЛОГО В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА

СУЩНОСТЬ И ВИДЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ

ВООБРАЖЕНИЕ УЧАЩИХСЯ. СУЩНОСТЬ И РОЛЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

		Живое слово учителя

		Учащиеся в процессе обучения проходят следующие уровни:
		Первым уровнем являются эмпирические знания. Они выражают внешние признаки и особенности тех или иных объектов и явлений, которые познаются в процессах опыта. К эмпирическим знаниям относятся – преставления (чувственные, наглядные образы); различного рода фактические сведения (наименования объектов и предметов природы, их количественные характеристики, данные о численности населения стран и континентов и т.д.)
		Вторым уровнем являются теоретические знания, которые формируются на основе обобщения эмпирических знаний и отражают сущность изучаемых предметов и явлений. В содержании исторического образования теоретические знания представлены: – научными понятиями; – элементами научных теорий; – мировоззренческими идеями; – причинно-следственными связями; – законами и закономерностями и др.

Дата добавления: 2014-11-20