Методы устного обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида

		Роль учителя метод устного изложения в обучении истории широко применяемы как в общеобразовательной, так и в специальной (коррекционной) школе .
		Повествование в преподавании истории выступает в виде рассказа или сжатого сообщения об исторических событиях
		Описание – это последовательное изложение признаков или особенностей исторического явления, его существенных черт, состояния, внешнего вида. В отличие от рассказа, в описании нет сюжета, но есть конкретный объект, признаки которого сообщаются учащимся
		Объяснение (разъяснение) – примерами объяснения могут служить объяснения причин феодальной раздробленности Руси, смысла и значения отмены крепостного права и т. п.
		Беседа является устным методом обучения в форме диалога. Беседа предполагает активное участие школьников в обсуждении, осмыслении исторического материала. Выступает как метод проверки усвоения материала

УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА УЧИТЕЛЕМ

		Устное изложение учебного материала учителем – это метод обучения, предполагающий учет потребностей учащихся в поиске вариантов свой самореализации в процессе изучения исторического материала. Выполняя эту задачу, учитель должен соблюдать ряд условий:
		излагать исторический материал о жизни и деятельности людей в хронологической последовательности
		всегда относить каждое историческое событие к соответствующему месту и времени
		подводить учащихся к выводу о том, что все перемены в обществе совершаются вследствие осознания необходимости борьбы за повышение уровня и качества жизни
		создать основу убеждений деятельности гражданина за счет исторических знаний
		в процессе обучения довести до сознания ученика свои права, обязанности, и помочь признать себя гражданином отечества

ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К РАССКАЗУ УЧИТЕЛЯ

		Методы устного сообщения исторического материала выполняет следующие функции:
		· информационную (воссоздает целостные картины прошлого и современности)
		· логическую («ведет» учащихся от картин и образов исторического прошлого к выводам, оценкам, понятиям, к пониманию закономерностей исторического процесса)
		· воспитательную (побуждает самостоятельно мыслить, развивает патриотические чувства и нравственные качества учащихся, расширяет их интересы)
		· рассказ должен иметь: а) четко поставленную цель, б) доказывать что-то определенное, в) удобно расчленяться на завершенные части, логически связанные между собой, г) давать материал для обдумывания и заинтересовывать, увлекать своим содержанием, д) давать точную ориентацию во времени и пространстве, е) вскрывать путем разбора конкретных фактов причины общественных явлений, взаимоотношений классов и личностей, участвовавших в событиях, ж) подводить учащихся к пониманию событий, значения результатов тех или иных перемен

МЕТОДЫ УСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

Основные методические требования, предъявляемые к рассказу учителя на уроках истории должны быть следующими:

Тип урока

		· помочь ученикам с нарушением интеллекта осознать и усвоить причинно-следственные связи учебного материала
		· просмотреть текст учебника: его, обдумать, какие дополнения в него внести, что нуждается в объяснении, чем проиллюстрировать свой рассказ учащимся
		· творчески сочетать рассказ учителя с текстом учебника, раскрыть в образах и идеях основное содержание темы урока
		· использовать наглядные пособия, выдержки из документов или художественных произведений
		· использовать яркие эмоциональные детали, чтобы преодолеть теоретическую односторонность учебного процесса

Дата добавления: 2014-11-20