Ниточка

На початку вогника вожатий пропонує кожному взяти косочок нитки. Різнокольорові нитки довжиною від 10 до 30 см знаходяться порядом з вожатим. Під час обговорення дня за схемою: що вдалося? що не вдалося? що необхідно зробити, щоб було краще? – кожна дитина висловлює свою точку зору. Вона бере одну нитку і починає розповідь, намотуючи її на палець.Як тільки нитка закінчилася виступ припиняється.Таким чином, обираючи нитку тієї чи іншої довжини, дитина «заявляє» про своє бажання говорити і налаштовується на розгорнуту оцінку дня або на коротку репліку.

П ЯТЬ ПАЛЬЦІВ.

Цей спосіб підведення підсумків займає 5 хв. Подивись на долонь і поміркуй, дивлячись на неї:

Мізінець(М) – «Думка»: які знання, досвід я сьогодні отримав?

Безіменний(Б) – «Чи близька ціль?»: що я сьогодні зробив для досягнення своєї цілі?

Середній(С) – «Стан душі»: яким був мій настрій? Від чого він залежав?

Указовий(У) – «Послуга»: чим я допоміг іншим людям? Чим їх порадував?

Великий(Б) – «Бадьорість тіла»: як я почував себе фізично? Що я зробив для свого здоров я?

ЯК БИ Я БУВ

Дітя задається питання: «Як би я був чарівником, то в сьогодняшньому дні я б…

Виправив…

Зробив…

Добавив…

АСОЦІАТИВНІ МЕТОДИ

Ви, напевно, добре знаєте гру «Асоціація», коли учасникам треба дуже швидко придумати свою асоціацію до якогось слова. Асоціативні методи аналізу побудовані по такому ж принципу, тільки тут ми підбираємо асоціацію не до окремого слова, а до всього прожитого дня.

Наприклад, дітя дається завдання вибрати предмет, який символізує весь прожитий день.Дитина, обираєючи такий предмет, асоціює його з найважливішою подією дня. Це може бути футбольний м яч, бо діти сьогодні виграли футбольне змагання і це стало найголовнішою подією дня; чистий рушник, бо сьогодні був банний день і зміна білизни, тощо.Окрім предмету дня, ми можемо запропонувати дітям поміркувати і назвати гасло дня.Напиклад: «Важко внавчанні – легко в бою» - цілий день готувалися до загальнотабірного заходу.

Це тільки деякі заходи, які можна використати, аналізуючи прожитий день. Не забувайте придумувати самі нові цікаві форми.

Якщо в таборі проводиться дуже великий виховний захід або якщо ви відчуваєте, що якусь вечірню справу необхідно обговорити, то проводиться вогник – аналіз справи.

ВОГНИК – АНАЛІЗ СПРАВИ.

Педагогічна задача такого вогника – навчити дітей бачити успіхи для подальшого розвитку та причини недоліків, щоб в подальшій діяльності вони могли уникнути помилок. Такий вогник проводиться у вигляді рольової гри.

Необхідно підготувати картки з назвами різноманітних ролей, наприклад:

Організатор;

Учасник;

Глядач;

Жюрі; та ін.

Кожна дитина отримаю картку з зазначенням певної ролі. Потім формуються мікрогрупи: організаторів, глядачів, учасників і т.д. Завдання кожної мікрогрупи – проаналізувати проведену справу з позиції даної ролі, виділити позитивні та негативні моменти, а також надати рекомендації та побажання щодо проведення подібної справи наступного разу.

Окрім ігрової форми, аналіз можна проводити уформі обговорення. Дуже важливо, щоб вожатий не займав у розмові активну позицію, а сам би був рівнозначним учасником розмови.Та все ж він направляє розмову за допомогою питань, наприклад:

1.Що нового, корисного ви відкрили для себе?

2.Яка цікава тема, проблема захопила вашу увагу?

3.Чи допомогло це нашому колективу стати краще, йти до того ідеалу, який обговорювався на початку зміни?

4.Хто з дітей розкрився для вас по-новому, що нового ви дізналися один про одного?

5.Як виглядав твій загін на фоні інших?

6.Як необхідно організувати роботу, що запобігти помилок в майбутньому?

В кінці обговорення вожатому необхідно зробити висновок, що допомогло досягти успіху і що завадило провести справу так, як було задумано. Дуже важливо, щоб ви всі пам ятали про те, що дітей необхідно хвалити якомога частіше, стверджуючи, що вони найталановитіші, найнеповторніші, надзвичайні.Ваше заохочення іноді буває краще нагороди для дитини. Намагайтесь приділити увагу навіть дрібничкам. Хай не все було так, як би вам хотілося, але діти старалися, а це найголовніше.

ВОГНИК ЗАКЛЮЧНОГО ПЕРІОДУ.

Вогник заключного періоду має дуже важливе значення. Це – підведення підсумків, формування самооцінки. Важливо налаштувати дітей на розставання,підготувати їх до цього. Цей вогник можна провести по-різному.

ЖИВИЙ ВОГОНЬ.

Усі збираються навколо вогнища, в руках у кожного учасника вогник– свічка. Кожен говорить по колу, передаючи естафету – запалену від вогнища свічку.Можна пригадати про те, що найбільше запам яталося в таборі і чому, можна казати добрі і гарні слова в адресу будь якого члена загону.Під кінець розмови у кожного з учасників в руках запалена свічка. Закінчити таку розмову можна незвичайною спільною дією: розставитисвічки в сутінках на галявині у вигляді серця, загадати бажання і всі разом задмухнути ці свічки.

СУЗІР Я.

Вожатий заздалегіть вирізує зірки з кольорового паперу і пише на них риси характеру або якості людини: самий ніжний, уважний, відповідальний, працелюбивий, дисциплінований, активний, спокійний і т.д.Кількість зірочок повинна перевищувати кількість дітей в загоні. Зірочки розкладуються в центрі кола, біля свічки.Діти по черзі беруть зірочки і віддають тому, у кого найбільше виявлена ця якість. В кінці такого вогника у кожної дитини в руках своя маленька зірочка, вожатий, звертає на це увагу дітей і говорить, що на початку зміни наше сузір я тільки починало створюватися, а зараз воно готове, щоб продовжити своє життя.Можна побажати дітям, щоб ця маленька зірочка ніколи не гасла, а допомагали їм і освітлювали їх шлях.

Дата добавления: 2014-12-08