Педагогічний експеримент

Метод вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду

Вивчення передового педагогічного досвіду відіграє важливу роль у дослідженнях тому, що в цьому досвіді знаходять своє відображення педагогічна майстерність і педагогічне новаторство. Сут­ність першого полягає у вмілому, раціональному впровадженні в практику досягнень педагогічної науки. Педагогічне новаторство передбачає власні знахідки, нові ефективні прийоми, методи і форми навчально-тренувальної і виховної роботи вчителя або тренера.

Передовий педагогічний досвід оцінюється за такими критерія­ми:

— новизна в діяльності тренера, вчителя;

— результативність й ефективність педагогічної діяльності;

— відповідність сучасним досягненням науки;

— стабільність позитивних результатів діяльності;

— можливість застосування досвіду іншими педагогами.
Відповідність досвіду, що вивчається основним критеріям фіксу­ється дослідником у спеціальних протоколах. Вивчають досвід за
допомогою комплексного використання педагогічних спостережень,
опитування, вивченням документальних матеріалів.

Усі попередні методи дослідження дозволяють лише констатувати хід явищ і процесів. Але іноді, для вдосконалення засобів, методів, форм, або розв'язання інших завдань досліднику необхідно активно втручатися у навчально-виховний чи тренувальний процес. Така мо­жливість створюється у ході педагогічного експерименту, в якому дослідник активно впливає на явища, що вивчаються змінює умови, цілеспрямовано вводить нові чинники навчання і тренування, оцінює кількісні та якісні результати, визначає їх достовірність.

Метод педагогічного експерименту служить для рішення таких завдань дослідження:

— встановлення залежності між певним педагогічним впливом і
отриманими результатами;

— виявлення залежності між певними умовами (або системою
умов) і педагогічними результатами, які досягаються;

— визначення залежності між системою педагогічних заходів
або умов і витратами часу та зусиллями вчителя (тренера) й учнів на
досягнення результатів;

— порівняння ефективності двох або декількох варіантів педагогічного впливу або умов і вибір із них оптимального варіанту заповним критерієм (ефективність навчання, витрати часу, результативність та ін.).

В процесі експерименту дослідник коректує гіпотезу й організує її перевірку, Перевірка гіпотези може відбуватися шляхом порівнянн­я результатів:

1)експериментальної і контрольної групи;

2) експериментальної групи до і після експерименту;

3) експериментальної групи і даних літературних джерел.

Для забезпечення надійності результатів експерименту і репрезентативності висновків дуже важливо вирівняти за всимипоказниками (вік, обсяг завдань, рівень фізичної, технічної підготовки) експери­ментальну і контрольну групу. Це не стосується лише чинника, який вводиться в експеримент. В такому випадку, різниці в результатах роботи контрольної та експериментальної групи може пояснюватися впливом саме цього чинника.

Дата добавления: 2014-12-10