Ключ к опроснику Кеттелла

Часть I (к части II ключ аналогичный)

1+ —А	16- +D	31+ —G	46+ -О
2- +А	17+-Е	32- +Н	47- +G
3+ -С	18+ —F	33-+1	48+-Н
4- +С	19- +—В	34+ -О	49+-I
5+-А	20+ —D	35+-G	50-+ Q
6- +С	21-+Е	36+ -Н	51- + Q3
7+ -А	22-+F	37-+1	52 + -Q3
8+-С	23+—В	38+ -О	53 - + Q4
9- +А	24-+D	39+ —G	54 + - Q4
10+ -С	25-+Е	40-+Н	55- + Q3
11+—В	26- +Е	41+-I	56 + - Q4
12-+D	27- —+В	42-+0	57 + -Q3
13+-Е	28+-D	43-+G	58 + - Q4
14-+F	29+ -Е	44+ -Н	59 - + Q3
15— +В	30+ —F	45+ -I	60 - +Q4

Нормативные данные, полученные при обследовании вопросником 570 школьников, представлены в табл. 8.14-8.17.

Таблица 8.14. Стеновые нормы: мальчики 8-10 лет (л = 142)

Факторы	Стены
										X	а
А		1-2									6,3	2,2
В	0-1										5,6	1.8
С				3 '	4-5						5,4	2,2
D					4-5						5,3	2,4
Е		-							7-8	9-10	4,2	2,1
F	0-1							-		9-10	6,4	1,8
G				3-4							6,0	2,2
Н	0-2							-			6,1	2,2
	-									8-10	3,8	1,9
О	-					4-5				9-10	3,4	2,1
О,					4-5						5,1	2,2
О,										9-10	4,5	2,2

Таблица 8.15. Стеновые нормы: девочки 8-10 лет (л = 152)

Факторы	Стены
										X	а
А	0-1	2-3							-		7,0	1,9
В	0-1										5,9	1,9
С				3-4							5,9	2,2
D	-						5-6	7-8			3,8	2,4
Е	-									8-10	3,1	1,9
F										9-10	4,0	2,0
G	0-1		3-4					-			7,2	2,1
Н	0-1	2-3						-			2,1	6,5
	0-1		3-4						-		7,0	1,8
О	-									8-10	3,7	2,1
Оз	0-1		3-4						-		6,9	2,1
о.	-							6-7		9-10	3,8	2,2

Таблица 8.16. Стеновые нормы: мальчики 11-12 лет (л = 141)

Факторы	Стены
										X	О
А					4-5						5,6	2,5
В	0-2								-		6,9	1.8
С					4-5						5,2	2,5
D			2-3								5,6	2,4
Е	0-1										5,6	2,1
F	0-1	2-3							-		6,6	2,0
G			-					6-7		9-10	4,2	2,1
Н	0-1										5,8	2,3
■1		-								8-10	3,4	1,9
О	-						5-6			9-10	3,9	2,5
О,	-									8-10	3,6	2,1
Q,				3-4							6,0	2,4

Таблица 8.17. Стеновые нормы: девочки 11-12 лет (л = 135)

Факторы	Стены
										X	СТ
А	0-2								-		6,3	2,2
В	0-3					-			-		7,3	1,8
С					4-5						5,2	2,6
D				3-4							5,1	2,5
Е	0-1							8 '			5,0	2,1
F	0-1										4,8	2,1
G							6-7				5,2	2,2
Н	0-1				5-6				-		6,3	2,2
	0-2		-						. 9		6,3	1,8
О							6-7				4,4	1,9
Оз							6-7				4,8	2,4
Q,			2-3								5,8	2,5

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (юношеский вариант — 14PF)

Интерпретация факторов

По сравнению с детским вариантом, приведенным выше, юношеский вариант вопросника содержит еще две шкалы (факторы / иQ), их интер­претация приводится ниже. ²

ФакторJнеясно демонстрируется у взрослых и отчетливо выделяется у детей. По характеру и ассоциациям он имеет наиболее сложную картину для интерпретации. В процессе интерпретации он назывался по-разному: «неврастения», «фактор Гамлета», «астения в результате культурного давле­ния» и т. д.

Высокие оценки характерны для лиц, считающихся разумными, рассу­дительными, вдумчивыми и упорными. Они уделяют много внимания пла­нированию своего поведения, задумываются над своими ошибками и спо­собами их исправления. Они знают, что по своим взглядам сильно отличаются от сверстников, знают, что имеют меньше друзей, чем осталь­ные, но не считают возможным менять свое поведение и идти на поводу у группы. В отстаивании своей точки зрения могут быть жесткими и бес­компромиссными, не забывают несправедливого обращения, не прощают обид даже своим друзьям. По этой причине они не пользуются любовью окружающих, хотя их уважают и ценят те, кто хорошо с ними знаком.

Щ

Низкие оценки характерны для лиц живых, экспрессивных, деятельных и некритичных. Этот фактор положительно коррелирует с успехами в школь­ном обучении и профессиональной деятельности. Возможно, что факторJ
имеет тенденцию к связи с правонарушениями индивидуального, а не груп­пового характера. Одновременно среди таких подростков отмечается высокая вероятность исправления поведения под влиянием воспитания (табл. 8.18).

Таблица 8.18. ФакторJ

Высокая оценкаJ+	Низкая оценкаJ-
Осторожный индивидуализм	Интерес к участию в общих делах
Действует индивидуально	Любит совместные действия
Замкнутый	Любит внимание
Препятствует общим интересам	Подчиняет личные интересы групповым
Усталый	Сильный, энергичный
Холодно относится к общегрупповым нормам	Принимает общегрупповые нормы

ФакторQ₂имеет значимые корреляции с другими «интровертными» фак­торами. Он по существу является фактором «мыслящей интроверсии». В формировании этой модели поведения существенную роль играют семей­ные традиции, но, возможно, требуется некоторая эмоциональная стабиль­ность для его успешного развития.

Лица с высокими оценками независимы, самостоятельны, по собствен­ной инициативе не ищут контакта с окружающими, предпочитают делать все сами: сами принимают решение, сами добиваются его исполнения, сами несут ответственность. Они готовы пожертвовать любыми удобствами, толь­ко бы сохранить свою независимость. Нельзя считать, что они не любят людей, просто они не нуждаются в «чувстве локтя», в одобрении и поддер­жке со стороны.

Низкие оценки свидетельствуют о несамостоятельности, зависимости, привязанности к группе. Эти люди в своем поведении ориентируются на групповое мнение, нуждаются в постоянной опоре, поддержке окружающих, в совете и одобрении. Они предпочитают жить и работать вместе с другими людьми не потому, что являются очень общительными, а скорее потому, что у них отсутствуют инициатива и смелость в выборе собственной линии по­ведения (табл. 8.19).

Таблица 8.19. Фактор 0₂

Высокая оценка Q3+	Низкая оценка (Э2-
Самодостаточность	Социабельность
Самостоятельность	Зависимость от группы

Проведение исследования

Инструкция. Перед вами опросник и листок для ответов (табл. 8.20). Вопросник содержит вопросы о ваших взглядах, желаниях, интересах. Про­читывая их, вы должны выбирать каждый раз вариант ответа — а, б или в, перечеркивая букву выбранного варианта в листке для ответов.

Фамилия, имя, отчество_________________________________________ Пол____________ Возраст Школа _________________ Класс________________ Дата Таблица 8.20. Ответный лист К 14 PF

№

а

б

в

№

а

б

в

№

а

б

в

№

а

б

в

№

а

в

№

а

б

в

№

а

б

в

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□

□ □

□ □

□ □

При этом следует проверять, совпадет ли номер вопроса по вопроснику с соответствующим номером в листке для ответов.

Работая с вопросником, придерживайтесь, пожалуйста, таких правил:

1. Отвечать на вопросы откровенно и честно. Нет смысла давать неиск­ренние ответы только потому, что, как вам кажется, «так следовало бы отве­чать». Содержание ваших ответов ни при каких обстоятельствах не будет разглашено.

2. Работать как можно быстрее, давать первый пришедший в голову ответ.

3. Использовать средний ответ (б) только тогда, когда абсолютно невоз­можно решить, какойиз крайних ответов (я или в) вам больше подходит.

4. Не пропускайте ни одного вопроса, даже если вам кажется, что он не имеет к вам отношения.

Дата добавления: 2014-12-16