Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Напрямиі методи педагогічної корекції відхилень у поведі­нці дітей




Особистість дитини не завжди формується по висхідній лінії. Оскі­льки вона ще не має сталих поглядів, а існуючі норми і моральні пра­вила поведінки ще не стали її власними, дитяча поведінка часто ви­значається випадковими обставинами.

До типових відхилень у поведінці школяра відносяться лінь, агре­сивність, недисциплінованість, упертість. Виявляються вони у формі провини, конфліктів з товаришами по навчанню, вчителями і батьками. Особистість девіантного школяра доводиться виправляти або, іншими словами, проводити корекцію її розвитку.

Під корекцією розуміємо систему психолого-педагогічних дій, спрямованих не тільки на подолання або ослаблення негативних якос­тей особистості дитини, але і на формування протилежних по відно­шенню до них позитивних якостей.

Типові причини відхилень у поведінці дітей:

• бездоглядність у сім'ї;

• відсутність єдності у вимогах батька і матері;

• потурання капризам і витребенькам дитини;

• застосування фізичних заходів покарання;

• психологічна ізоляція в класному колективі;

• негативне мікросередовище;

• недостатній розвиток здібності до гальмування. Тактика корекційної роботи.

Ефективність корекційної роботи визначається:

• мистецтвом спілкування з дітьми;

• залученням до корекційної роботи самого вихованця (психологі­чний тренінг);

• формуванням мети корекційної роботи (при агресивності - роз-


виток доброзичливості, лінь - виховання працьовитості, замкнутість -розвиток товариськості тощо);

• застосуванням гальмуючих прийомів (попередження, покарання, засудження, наказ);

• формуванням позитивних якостей через спонукальні прийоми (ор­ганізація успіху, прояв уваги, турботи, засмучення, прохання, заохочення);

• з'ясуванням причин поведінки;

• формуванням відповідних мотивів поведінки.

У корекційній роботі вихователя можна виділити такі етапи:

1. З'ясування причин відхилення в поведінці дитини, а також ви­вчення сильних і слабких сторін її особистості.

2. Визначення цілей і способів дій, спрямованих на викорінення недоліків у поведінці і формування позитивної якості, протилежної тій, що є найближчою причиною відхилень у поведінці.

3. Дискредитація, знецінення негативних форм поведінки і форму­вання мотивів позитивної поведінки (бажання позбавитися від недолі­ків, потреба удосконалити якості особистості).

4.Вибір виду діяльності, в якому найуспішніше формується необ- хідна позитивна якість, і включення в нього вихованця. Одночасно ве­деться робота із забезпечення сприятливого положення його в системі міжособистісних відносин.

5. Закріплення прищепленої якості через вправи в природних умовах або спеціально організований тренінг, через схвалення позитивних змін.

У процесі всієї корекційної роботи у вихованця формуються реф­лексивні вміння щодо власної поведінки, що є важливою передумовою організації самовиховання.

Література

Басин М., Попов А. Формирование навыков волевой регуляции у девиант-ных подростков // Социальная педагогика. - 2004. - № 3. - С. 75-77.

Вашека Т. Рання діагностика та профілактика суїцидальної поведінки у підлітковому віці // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - № 6. -С.64-66.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. - М., 1986.

Коррекционная и специальная педагогика / Автор-сост. Л.И.Давыдова. -Дзержинск, 2006.-218 с.

Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением// Воспитание школьников.-2002.- №10-С.31-32.

Никуленко Т. Г. Коррекционная педагогика: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 381 с.

Основы коррекционной педагогики. Учебно-методическое пособие / Авто-ры-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В. - Саратов, 1999. - 110 с.

Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: «Прогресс», 1987. - 424 с.

Федорченко Т. Методи корекційної роботи з агресивними дітьми і підлітка­ми // Рідна школа. - 2007. - №2. - С.12-15.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-11-28; Просмотров: 598; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.008 сек.