І. Актуалізація опорних знань. І. Актуалізація опорних знань

План заняття

СЕМІНАР 14. РОЗВИТОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ І СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ

І. Актуалізація опорних знань

План заняття

СЕМІНАР 13. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ КОРЕКЦІЙНОЇ ДОПОМОГИ ДІТЯМ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ

Мета: ознайомитися з шкільною системою корекційно-педагогічної допомоги, особливостями організації медико-соціально-педагогічного патронажу та психолого-медико-педагогічної консультації.

Основні поняття: спеціальна школа, спеціальний дитячий буди­нок, медико-соціально-педагогічний патронаж, психолого-медико- педагогічна консультація, реабілітаційний центр.

1. Сутність медико-соціальної профілактики.

2. Сучасна система спеціальної шкільної освіти в Україні.

3. Мета, завдання, зміст профорієнтації осіб з обмеженою праце­здатністю.

Література

Баряева Л.Б., Зарин А.П. Опыт организации коррекционной помо­щи детям с интеллектуальным недоразвитием // Дошкольное воспита­ние. - 1998. - №2.-С. 71-76.

Боровикова О.Н., Боярская Л.Б. Неполноценным детям полноцен­ную школьную жизнь // Советская педагогика. - 1992. - №12.

Васина Л.Г. Реабилитация через образование // Дефектология. -1998. -№5.

Как учить и развивать умственно отсталых детей / Сост. К. Грюне­вальд. - СПб.: Петербург XXI век. 1994.

Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.

Малинович В.И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным умственным развитием// Дефектология. - №3. - 1999.

Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. Книга для родителей. - М., 1996.

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. -М., 2000.

Шевченко СП Вариативные формы образования детей с трудно­стями в обучении в массовых школах //Дефектология. -1995(6).-№1.

Мета: ознайомитися з поняттям інтеграції та моделями інтегрова­ного навчання.

Основні поняття: інтеграція, диференціація, моделі інтегрованої освіти.

1. Що таке інтеграція? Якими є сучасні уявлення про місце людини з обмеженими можливостями в суспільстві?

2.Які перспективи розвитку диференційованої педагогічної допо­моги дітям, що зазнають різних труднощів у процесі освіти?

3. Особливості співпраці спеціального освітнього закладу і сім'ї.

4.Специфіка професійної діяльності педагога, який працює з діть­ми з обмеженими можливостями.

5.Професійні знання, уміння і особистісні якості педагога, що пра­цює з дітьми з особливими потребами.

Література

Гилевич И.М., Тигранова Л.И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха) //Дефектология. - 1996. - № 6.

Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация). - М., 1997.

Воспитательная деятельность молодого учителя: социально-психологические аспекты. -Л., 1978.

Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б. Инвалид и общество: соци­ально-психологическая интеграция // Социс. - 1991. - № 5. С. 3-8.

Социальное обслуживание населения и социальная работа за ру­бежом. - М.: Институт социальной работы, 1994.

Шпицина Л.М., Иванова Е.С., Данилова А.Л. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб.: Об­разование, 1999.

Дата добавления: 2014-11-28