Дидактика и методика

ОСНОВЫОБУЧЕНИЯ

Вопросы для самопроверки

1. Что представляют собой понятия: прибыль, убыток, финансовый результат? От чего зависит финансовый результат предприятия?

2. На каких счетах формируется финансовый результат предприятия? Для чего предназначен счет 90 «Продажи»? По каким направлениям ведется аналитический учет по счету «Продажи»?

3. Какие операции отражаются на счете 91 «Прочие доходы и расходы»? Имеет ли счет 91 сальдо на отчетную дату? Как ведется аналитический учет по счету 91?

4. Охарактеризуйте счет 99 «Прибыли и убытки». Как ведутся записи на счете 99? Как отражаются доходы и расходы на счете «Прибыли и убытки»? Из чего слагается конечный финансовый результат?

* С 1 января 2008 г. метод ЛИФО исключен из способов оценки материально-производ-
ственных запасов (Приказ Минфина РФ от 26.03.2007 № 26н).

Рекомендовано

Учебно-методическим объединением

по специальностям педагогического образования

в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по специальностям: 031000 (050706) — Педагогика и психология;

033400 (050701) ~~ Педагогика; 0ПД.Ф.02 — Педагогика

АСАЕЖМА

Москва

Издательский центр «Академия»

Подласый И. П. Педагогика. — М., 1996.

Полонский В.М. Критерии актуальности педагогических исследований // Советская педагогика. — 1982. — № 5.

Полонский В. М. Методы определения новизны результатов педагоги­ческих исследований // Советская педагогика. — 1981. — № 1.

Практическая психология образования / под ред. И.В.Дубровиной. — М., 1997.

Прокопьев И. И. Педагогика: избр. лекции: учеб. пособие: в 3 ч. — Грод­но, 1997.

Прокопьев И.И., Михалкович Н.В., Хуторской А. В. и др. Эвристиче­ское обучение // Педагогика. Основы общей педагогики. Дидакгика: учеб. пособие. — Минск, 2002.

Ракитов А. И. Анатомия научного знания (Популярное введение в ло­гику и методологию науки). — М., 1969.

Ракитов А. И. О логических критериях научности // Вопросы филосо­фии. - 1972. - № 12.

Рахманов И. В. Очерк истории методов преподавания новых иностран­ных языков: дис.... д-ра пед. наук. — М., 1948.

Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. — М., 1959.

Савин Н.В. Методика преподавания педагогики. — М., 1987.

Саранцев Г. И. Методология предметных методик обучения // Педаго­гика. — 2000. — № 8.

Сахиуллина 3. Т. Эмпирическая теория абстракции и методы дидакти­ческого исследования // Советская педагогика. — 1969. — № 8.

Сериков В. В. Личностно ориентированное образование: к разработке дидактической концепции // Педагогика. — 1994. — №5.

Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстраци­ях. - М., 2000.

Сорокин Н.А. Дидактика. — М., 1974.

Сохор А. М. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидак­тического анализа. —- М., 1974.

Способ учения. Московский университет. Гимназия. — М., 1771.

Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство: курс лекций: учеб. пособие. — М., 1998.

Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М., 1989.

Текучее А. В. Методика русского языка в средней школе. — М., 1970.

Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. — М., 1983.

Теория и практика личностно ориентированного образования. «Круг­лый стол» // Педагогика. — 1996. — №5.

Трубников Н.Н. О категориях «цель», «средство», «результат». — М., 1968.

Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — М., 1953. — Т. I.

Федоров Б. Ф. Учитывая особенности методики // Вестник высшей школы — 1972. - № 3.

Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психоло­гии. - М, 1995.

Фокин Е. И. Проблема множественности эквивалентных описаний // Вопросы философии и социологии. — 1972. — Вып. 4.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.................................................................................................................. 3

Глава 1. Дидактика и методика в системе педагогических наук........................ 8

1.1. О науке и педагогических категориях..................................................... 8

1.2. Общее понятие о дидактике, ее объекте и предмете........................... 20

1.3. Функции дидактики, ее понятийный состав.......................................... 26

1.4. Связь дидактики с другими отраслями знания и с практикой......... 37

1.5. Обучение как объект изучения................................................................. 46

Глава 2. Соотношение дидактики и методики обучения................................... 62

2.1. Генезис взаимосвязи дидактики и методики.......................................62

2.2. Статус методики по отношению к дидактике....................................... 72

2.3. Закономерности и принципы обучения в дидактике и методике....77

2.4. Характеристики учебно-воспитательного процесса.......................... 90

Глава 3. Научное обоснование обучения........................................................... 101

3.1. Научное обоснование и его функции................................................... 101

3.2. Дидактика и методика в научном обосновании обучения............. 114

3.3. Модель проектирования обучения........................................................ 125

Глава 4. Ключевые и предметные компетенции............................................... 133

4.1. Компетенции и компетентности в образовании................................ 133

4.2. Метапредметные функции образовательных компетенций........... 140

4.3. Проектирование предметных образовательных компетенций..... 146

Глава 5. Содержание и структура образования.................................................. 153

5.1. Культурологическая концепция содержания образования........... 153

5.2. Уровни представления содержания образования и принципы

его формирования....................................................................................... 164

5.3. Общепредметное и предметное в образовательных стандартах. 180

5.4. Курс обучения: к обоснованию построения....................................... 192

5.5. Образовательная программа и учебник.............................................. 200

Глава 6. Образовательный процесс..................................................................... 226

6.1. Сущность образовательного процесса................................................ 226

6.2. Проектирование образовательного процесса.................................... 233

6.3. Формы и методы обучения....................................................................... 251

6.4. Средства обучения и контроля............................................................... 270

6.5. Рефлексия в обучении................................................................................ 288

Глава 7. Инновации в обучении.......................................................................... 297

7.1. Что такое нововведения и как они происходят.................................. 297

7.2. Нововведения на разных уровнях обучения....................................... 305

7.3. Дистанционное обучение как инновация............................................ 317

Заключение......................................................................................................... 331

Приложение......................................................................................................... 336

Рекомендуемая литература............................................................................ 337

УДК 37.026(075.8) ББК 74.202я73 К774

Дата добавления: 2014-12-07