Методические рекомендации к пособию

С. Д. Забрамная, О. В. Боровик

Вирусный гепатит В

Гепатит В – общее инфекционное заболевание, а его возбудитель (вирус) исключительно стойкий к условиям внешней среды. Механизм передачи возбудителя – парентеральный (через кожу, слизистые оболочки, а также непосредственно в кровь).

По материалам ВОЗ в мире ежегодно регистрируется около 1 млн. больных гепатитом В.

Основным источником возбудителя инфекции являются больные с малосимптомными, стертыми формами гепатита, а также носители.

У больных гепатитом В возбудитель можно выявить в: __________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Меры безопасности медицинских работников в отношении заражения вирусным гепатитом В: __________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие…………………………………………………………………………………….
Цель и задачи дисциплины «Безопасность жизнедеятельности. Основы охраны труда»…………………………………………………………………………
Список рекомендованной литературы………………………………………………
Тематический план по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности. Основы охраны труда»………………………………………………………………
Тема № 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности………………………………………………………………………………
Тема № 2. Человек в системе «Человек – окружающая среда»……….
Тема № 3. Значение окружающей среды в системе «Человек – окружающая среда»………………………………………………………….
Тема № 4. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека
Тема № 5. Безопасность питания как составляющая безопасности жизнедеятельности человека……………………………………….
Тема № 6. Правовые и организационные вопросы охраны труда медицинских работников……………………………………………
Тема № 7. Профессиональные вредности при выполнении функциональных обязанностей врача…………………………………..
Тема № 8. Опасные инфекционные заболевания в практике медицинских работников………………………………………………………

«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» авторов С. Д. Забрамной, О. В. Боровика

Пособие для психолого-медико-педагогических комиссий

ОГЛАВЛЕНИЕ

1Предисловие. 2

Часть I. Общие методические указания к психолого-педагогическому обследованию.. 3

Часть II. Практичекий материал и методика его использования в процессе психолого-педагогического обследования. 7

Психолого-педагогическое обследование с помощью игрового материала. 9

Составление пирамиды из колец.. 9

Составление и выкладывание матрешек. 10

Раскладывание палочек (или брусочков) соответственно заданному образцу. 10

Заполнение различными объемными геометрическими телами «почтового ящика». 11

Психолого-педагогическое обследование с помощью таблиц.. 12

Исследование восприятия. 12

Восприятие цвета (табл. 1-2) 12

Восприятие формы, величины (размера), цвета (табл. 3-6) 13

Восприятие пространственных отношений (табл. 7-30) 14

Исследования внимания (табл.31-37)19

Исследование памяти (табл. 38-40) 20

Исследование мышления. 22

Восприятие и понимание картин со скрытым смыслом (табл. 41-42) 22

Восприятие и понимание картин с изображением нелепых ситуаций (табл. 43-44) 22

Восприятие и понимание серии связанных единым сюжетом картин (табл. 45-48) 23

Характеристика некоторых общих представлений (табл. 49-58) 23

Понимание содержания литературных текстов (табл. 59-61) 25

Исключение предметов и понятий, неподходящих к остальным в предложенной группе. Установление закономерностей (табл. 62-72) 25

Классификация предметов (изображений) (табл. 73-75) 27

Понимание загадок (табл. 76-77) 28

Обучаемость детей при выполнении заданий (табл. 78-82) 28

Исследование эмоционально-волевой сферы личности в целом (табл. 83-86)31

Исследование школьных знаний и навыков32

Исследования учебных знаний по математике (табл. 87-110) 32

Исследование учебных знаний по чтению и письму (табл. 111-115) 34

Литература. 36

ПРЕДИСЛОВИЕ

В России функционирует дифференциро­ванная сеть дошкольных и школьных учреж­дений для детей с теми или иными отклоне­ниями в развитии. Очень важно вовремя выявить детей, нуждающихся в помощи, ко­торую им могут оказать в соответствующих учреждениях. С этой целью дети, психика и поведение которых имеют отклонения от при­нятых для данного возраста норм, направля­ются в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). Именно ПМПК решает вопрос о виде специального (коррекционного) учреждения, где должен обучаться и вос­питываться ребенок.

В ходе всестороннего и комплексного психолого-медико-педагогического обследования устанавливается тип на­рушения, а также индивидуальные особен­ности психофизического развития ребенка, его возможности в обучении. Для окончатель­ного решения важно выявить сформированность навыков обучения; общую осведомлен­ность и социально-бытовую ориентировку; знания и представления об окружающем, сформированность произвольной деятельно­сти; состояние когнитивных функций, эмоци­онально-волевой, двигательной сферы (осо­бенно мелкой моторики рук); адекватность поведения. Эти сведения одинаково важны как для психолога, так и для дефектолога при определении формы обучения и разработке содержания индивидуальных программ коррекционного развития ребенка.

В помощь тем, кто проводил психолого-педагогическое обследование детей, предла­гается материал, который позволит дополнить имеющиеся о ребенке данные. Пособие не следует рассматривать как руководство по дифференциальной психодиагностике. Авторы не ставили задачу создать новые технологии психологического обследования. Среди приведенных в пособии материалов, наряду с авторскими, имеются достаточно известные психологические методики, а так­же заимствованные из ряда литературных источников, модернизированные и апроби­рованные авторами на большом количестве детей.

Пособие состоит из двух частей и прило­жения.

В первой части даются общие указания к проведению психолого-педагогического об­следования.

Во второй части и приложении представ­лен практический материал и методика его использования в процессе психолого-педаго­гического обследования.

Приложение включает 115 таблиц, кото­рые помогут выявить особенности основных психических процессов и личности в целом. Кроме того, они дают возможность опреде­лить и состояние знаний, полученных в шко­ле, детском саду.

Данное пособие может оказать существен­ную помощь членам психолого-медико-педагогических комиссий и консультаций, а так­же учителям и воспитателям специальных (коррекционных) учреждений для детей с от­клонениями в развитии.

Его могут использовать и психологи при проведении дифференциальной диагностики.

Дата добавления: 2014-12-07