Понятие ПО

Роль ПО в труде педагога.

Основным предметом труда педагога является создание условий для развития учащегося через усвоение СКО.

При этом главным инструментом, условием такого развития, наряду со знанием предмета, опытом и т.п., является именно ПО. Почему?

В процессе обучения и воспитания взаимодействуют 2 подсистемы:

а) дидактическая (обучающая);

в) коммуникативная («общенческая» форма, коммуникативное средство обучения и воспитания).

На первый взгляд коммуникативная подсистема схожа с упаковкой, «фантиком» для обучения и воспитания. Однако практика такова, что, если не складываются взаимоотношения, общение между педагогом и учеником, воспитанником, блокируется и усвоение СКО. Этот аспект подчеркивается в педагогической психологии. Например, Национальная Ассоциация образования США девизом одного из своих конгрессов в 1980-х гг сделала следующий: «Процесс образования управляется процессом коммуникации». К сходным выводам приходит Кузьмина, которая в своих трудах в структуре ПД подчеркивает роль ПО. П о Кузьминой это – важнейшая составляющая ПД, поскольку она насыщенна коммуникацией, развивается и управляется по законам коммуникации.

Т.обр., для успеха в пед/деятельности мало одних предметных знаний и соответствующих способностей. Чрезвычайно важно, чтобы каждое дидактическое воздействие имело соответствующую, оптимальную коммуникативную оболочку.

ПО как разновидность проф/общения.

Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, направленное на создание благоприятного психологического климата и психологическую оптимизацию взаимоотношений в ходе обучения (А.А.Реан, Я.Л.Коломинский, АН.Леонтьев).

От обыденного общения ПО отличается по целям, средствам, формам, функциям и другим особенностям. Например,

1. В ПО решаются не личные, а, прежде всего, профессиональные задачи – оно направлено на оптимизацию усвоения СКО и развитие учащихся в этом процессе.

2. Здесь требуются иные формы, средства, способы. Это хорошо д-т эксперимент В.А. Кан-Калика (пары студентов – «светский разговор» - продолжить перед аудиторией; в итоге студенты отмечали: изменение целей общения, необходимость изменения приемов общения, скованность жестов, движений и др.).

3. Профессиональное ПО имеет свои особые функции:

1) информационно-обучающая (обеспечивает ориентацию в потоке информации);

2) социально-перцептивая (необходимость воспринимать и понимать учащегося; по Кузьминой, эта ф-ия может быть выражена на 2 уровнях: Перцептивном, т.е. умении видеть поведение ученика, и Эмпатийном – т.е. умении понимать уч-ся);

3) организационная (связана с орг-ией совместной д-ти по усвоению СКО);

4) контрольно-оценочная (сопоставление уровня развития уч-ся с нормативным и индивидуальный прогноз);

5) интерактивная (направлена на постоянный обмен – образами, идеями, действиями);

6) аффективная (создание эмоционального комфорта, позитивный эмоциональный обмен, развитие эм/культуры);

7) функция самопрезентации (если в ПО гармонично сочетаются внутренний мир педагога и его адекватное предъявление, возникает, по Л.М.Митиной, эффект конгруэнтности самовыражения, благоприятный для развития обеих сторон пед/взаимодействия)

Дата добавления: 2014-12-27