Причины неуспеваемости школьников

Деятельностного подхода

Целостность учебно-познавательного процесса с точки зрения

Цель: изучить, в каких пропорциях присутствуют в учебно-познавательном процессе такие компоненты деятельности, как целеполагание, планирование, организация, осуществление, анализ.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига, 1999. С. 55 – 69.

2. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000. С. 45 – 59.

3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. Ростов н /Д., 2001. С. 10 – 22.

4. Культура современного урока / Под ред. Н. Е. Щурковой. М., 1997. С. 6 – 17.

Диагностические методики: Посмотреть серию уроков одного учителя (не менее 10) и проанализировать их:

1) количество этапов урока, посвященных выдвижению цели, планированию, осуществлению деятельности, анализу процесса и результата;

2) в каких формах были представлены перечисленные этапы деятельности;

3) насколько они предполагали активность самих учащихся.

Например (на этапе целеполагания):

- учитель сам называет тему, план урока;

- учитель сам называет тему и цель, мотивирует её;

- учитель просит угадать тему урока, цель очередного этапа урока;

- учитель создает проблемную ситуацию, которая «подводит» к теме урока и выдвижению цели;

- ... (ваш вариант).

На этапе планирования:

- учитель называет план урока;

- учитель напоминает, что делали на предыдущем уроке, оглашает план сегодняшнего урока;

- учитель помогает вспомнить, что делали раньше, так как предполагаются задания по аналогии;

- учитель включает детей в совместное планирование;

- ... (ваш вариант).

На этапе анализа:

учитель подводит итог тому, что изучали;

учитель просит детей подвести итог тому, что изучали;

учитель сообщает, «как поработали»;

учитель выясняет мнение детей о том, «как поработали»;

учитель называет оценки;

учитель предлагает детям поставить оценки;

дети указывают сами на допущенные ошибки;

учитель спрашивает мнение детей об ответе товарища;

... (ваш вариант).

Цель: изучить причины неуспеваемости школьников, выявить основные педагогические пути преодоления отставания в учении у отдельных учащихся и провести с ними комплекс корректирующих занятий.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (аспект предупреждения неуспеваемости школьников). Ростов н/Д, 1972. С. 23 – 69.

2. Глассер У. Школа без неудачников. М., 1991. С. 18 – 33.

3. Мурачковский Н. И. Как предупредить неуспеваемость школьников. Минск, 1977. С. 6 – 47.

4. Образовательная программа — маршрут ученика: Ч.I /Под ред. А. П. Тряпицыной. СПб., 1998. С.72 – 94.

5. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Под ред.

Н.А. Менчинского. М., 1971.

Диагностические методы и методики:

1.Анкета, заполняемая учеником.

2.Анкета, заполняемая учителем.

3.Анализ успеваемости школьников.

4. Наблюдение.

Дата добавления: 2014-12-27