Структура, социализация, факторы и этапы развития личности

Тема 3. Психология личности

Основные вопросы:

1. Определение понятия «личность». Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект», «личность».

2. Структура, социализация, факторы и этапы развития личности.

3. Я – концепция личности. Признаки социально зрелой личности.

1. Определение понятия «личность». Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект», «личность»

В психологии чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития.

Личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

Наряду с понятием «личность» употребляются термины «человек», «индивид», «индивидуальность». Содержательно эти понятия переплетены между собой.

Человек – это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей ступени развития живой природы – к человеческому роду. В понятии «человек» утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств.

Индивид – это единичный представитель вида «homo sapiens». Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью).

Индивидуальность – это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).

Человек как субъект. Человек всегда является субъектом (участником, исполнителем) исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, в частности источником познания и преобразования объективной действительности. Сама же деятельность при этом выступает формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого себя.

Различают статистическую и динамическую структуры личности.

Под статистической структурой понимается отвлеченная от реально функционирующей личности абстрактная модель, характеризующая основные компоненты психики индивида. В ней выделяют следующие составляющие:

- всеобщие свойства психики, т.е. общие для всех людей (ощущения, восприятие, мышление, эмоции);

- социально-специфические особенности, т.е. присущие только тем или иным группам людей или общностям (социальные установки, ценностные ориентации);

- индивидуально-неповторимые свойства психики, т.е. характеризующие индивидуально-типологические особенности, свойственные только той или иной конкретной личности (темперамент, характер, способности).

В отличие от статистической модели структуры личности модель динамической - структуры фиксирует основные компоненты в психике индивида уже не отвлеченно от каждодневного существования человека, а наоборот, лишь в непосредственном контексте человеческой жизнедеятельности.

Наиболее распространенной является предложенная К.Платоновым концепция динамической функциональной структуры личности, которая выделяет детерминанты, определяющие те или иные свойства и особенности психики человека, обусловленные социальным, биологическим и индивидуальным жизненным опытом.

Табл.1

Динамическая структура личности по К. Платонову

Подструктуры	Подструктуры подструктур	Уровень анализа	Виды формирования
Направленность личности	Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания	Социально-психологический	Воспитание
Опыт	Привычки, умения, навыки, знания	Психолого-педагогический	Обучение
Особенности психических процессов	Воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память	Индивидуально-психологический	Упражнения
Биопсихические свойства	Темперамент, половые, возрастные свойства	Психофизиологический Нейропсихологический	Тренировка

Табл.2

Факторы психического развития личности:

Наследственность	Среда	Воспитание	Активность
Задатки, физиологические особенности органов и систем	Природная: биологическая, географическая. Социальная: микросреда, макросреда	В «широком» и «узком» смысле	Биологическая, социальная

Задатки - это врожденные, обусловленные иногда генным фон­дом, а иногда пренатальными условиями (условия внутриутробного развития) потенциальные возможности развития большинства анато­мических, ряда физиологических и некоторых психических свойств человека, и в частности процессуального в личности.

Биологическая среда развития включает в себя организм матери, систему питания и обитания человека.

Географическая среда – это климат и ландшафт той местности, в которой постоянно живет человек.

Социальная микросреда включает семью и тех людей из бли­жайшего окружения, с которым непосредственно общается человек.

Социальная макросреда - это общество, в котором живет человек с его организацией, устройством, законами, уровнем культурно-исторического, политического и экономического развития.

Воспитание в «широком» смысле слова - это процесс передачи общественно-исторического опыта старшими поколениями, усвоение и развитие его младшими поколениями.

Воспитание в «узком» (педагогическом) смысле - это процесс це­ленаправленного формирования воспитателем у воспитанника общественно одобряемых свойств и качеств личности, способов ее поведения.

Биологическая активность человека предполагает заложенную в его природе потребность в движении.

Социальная активность - это деятельность человека направлен­ная на удовлетворение потребностей (материальных, социальных, духовных и др.), преобразование окружающей действительности и самого себя.

Социализация личности представляет собой процесс ее формирования в определенных социальных условиях. Уже в детстве индивид включается в исторически сложившуюся систему общественных отношений. Этот процесс включения индивида в социальные отношения и называется социализацией. Социализация осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и его воспроизведения в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни среди людей, т.е. происходит становление и развитие личности.

Социализация осуществляется в процессе воздействия на индивида таких факторов, как целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Ребенок социализируется, не пассивно принимая различные воздействия, а постепенно переходя с позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. Ребенок активен потому, что у него имеются потребности, и если в процессе воспитания учитываются эти потребности, то это будет способствовать развитию активности ребенка и формированию гармонично развитой личности. В противном случае сформируется в большей или в меньшей степени деформированная, асоциальная личность.

К ведущим феноменам социализации следует отнести усвоение стереотипов поведения, социальных норм, обычаев, интересов и ценностных ориентации. Основными институтами социализации являются: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вуз и трудовой коллектив. Такие институты представляют собой общности людей, в которых протекает процесс социализации человека.

Есть несколько социально-психологических механизмов социализации.

Идентификация – отождествление индивида с отдельными людьми или группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения.

Подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения и опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.п.).

Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он взаимодействует.

Социальная фасилитация – стимулирующее влияние поведения одних людей (наблюдателя за действиями индивида, соперника) на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает интенсивнее.

Конформность – податливость влиянию группы, проявляющаяся в изменении поведения и установок индивида в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

Дата добавления: 2014-12-27