Методические указания. Методические указания. Методические указания. Методические указания

Семинар №2.

Методические указания

Семинар №1.

II. Темы семинарских занятий

Тема: Мышление и познание: уровни и приемы.

1. Понятие о мышлении. Мышление как способность и как процесс.

2. Формы эмпирического (чувственного) познания (ощущение, восприятие, представление).

3. Формы теоретического (рационального) познания (понятие, умозаключение, суждение).

4. Приемы мышления: сравнение, аналогия, абстрагирование, идеализация, обобщение, ограничение.

Литература.

1. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.

2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.

3.Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С.82-94.

4. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.

Рассмотрение темы семинарского занятия необходимо начать с четкого уяснения сущности мышления, выявления его специфических черт по сравнению с другими формами психического, таких, как целенаправленность, активность, опосредованность обобщенность. Необходимо обратить внимание на то, что существует не только теоретическое, но и практическое мышление

Знакомясь с особенностями и этапами процесса научного познания, студенты должны дать детальную характеристику чувственного и рационального уровней мышления и их составляющих, приводя соответствующие примеры.

Понимание диалектической связи между ними очень важно, поскольку в дальнейшем студенту предстоит и теоретически, и практически, в ходе собственных научно-исследовательских изысканий, обосновывать их взаимокорреляцию, взаимодополнительность.

Тема: Научное и ненаучное познание

План:

1. Особенности научного познания. Критерии научности.

2. Ненаука и ее структурные составляющие (квазинаука, паранаука, анормальная наука, антинаука, лженаука).

3.Специфика мифологического и религиозного познания.

4. Специфика обыденно-практического познания.

5.Особенности художественно-образного познания.

Литература.

1 Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.

2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.

3. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С. 496-506.

5. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.

В целях уяснения специфики науки как формы познания студенты знакомятся и с другими формами познания. Таким образом, понятие о критериях научности формируется не путем трансляции и усвоения готового вывода, а в результате собственных мыслительных операций – сравнения, анализа и обобщения.

Проводя демаркацию между научными и ненаучными (вненаучными, донаучными) формами знания и познания, следует, вместе с тем, отмечать расплывчатость границы между ними в отдельных случаях (наука и паранаука), противоположность в целях и методах (наука и квазинаука), преемственность (обыденно-практическое знание и наука), сложные, трудно анализируемые отношения (наука и искусство, наука и религия).

Раскрывая сущность каждого из видов знания (познания), необходимо не только дать каждому содержательную характеристику, но и привести соответствующие примеры.

Дата добавления: 2014-12-27