Самовоспитание в структуре процесса формирования личности. Современная возрастная периодизация личности

Современная возрастная периодизация личности.

Периодизация возрастного развития личности по Д.Б. Эльконину (Таблица 3)

Возрастной период	Ведущая деятельность	На что направляется познавательная деятельность	Какая сфера психики преимущественно развивается	Новообразования возраста
Младенческий (от рождения до 1 года)	Непосредст-венно-эмо-циональное общение	На познание отношений	Личностная (потребностно-мотивацион-ная)	Потребность в общении. Эмоциональные отношения
Раннее детство (1-3 года)	Предметно-манипулятивная деятельность		На познание предмета		Познавательные процессы		Речь и наглядно-действенное мышление
Дошкольный возраст (3-6 лет)	Ролевая игра		На познание отношений		Личностная (потребностно-мотивацион-ная)		Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности
Младший школьный возраст (6-11 лет)	Учение		На познание начал наук		Интеллекту-ально-познава-тельная		Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия
Подростковый возраст (11-15 лет)	Интимно-личностное общение в процессе обучения организационной трудовой деятельности		На познание системы отношений в разных ситуациях		Личностная (потребностно-мотивационная)		Стремление к «взрослости», самооценка, подчинение нормам коллективной жизни
Старший школьный возраст (15-17 лет)	Учебно-профессиональная деятельность		На познание профессий		Познавательная		Мировоззрение, профессиональные интересы

Процесс воспитания ребенка можно считать эффективным тогда, когда у него появится потребность в самовоспитании - в сознательной, планомерной работе человека над собой. Самовоспитание возникает тогда, когда ребенок подготовлен к нему, когда он начинает сознавать себя личностью, задумываться над своим будущим, проявлять известную самостоятельность в практической жизни. Наиболее благоприятные условия для самовоспитания создаются в детском воспитательном коллективе, когда ребенок научается корректировать свое поведение в соответствии с его требованиями.

Самовоспитание может осуществляться ребенком в различных сферах его развития - нравственного, физического, эмоционально-волевого, эстетического и интеллектуального. Содержание и направленность самовоспитания зависят от ряда обстоятельств: от особенностей жизненного уклада, от идеалов школьника, от осознания тех объективных и субъективных трудностей, с какими он сталкивается.

Самовоспитание – важная сторона воспитания, которая реализуется как под влиянием педагогов и социальной среды, так и на основе индивидуальных качеств человека. Самовоспитание подчёркивает целенаправленное действие самого воспитанника; это намеренное изменение, возведение человеком самого себя на более высокую ступень совершенства; процесс сознательного и самостоятельного преобразования человеком своих телесных сил, душевных свойств, социальных качеств личности для выполнения своего предназначения

Сознательное и целеустремленное самовоспитание начинается обычно в подростковом возрасте. Подростки обладают значительным опытом самостоятельной деятельности. У них появляются навыки самоконтроля и самоанализа. Они пытаются разобраться в своих поступках, стремятся быть похожими на взрослых. У них формируются основы характера, вырабатываются устойчивые привычки поведения.

Чем старше школьники, тем лучше они понимают, что самовоспитание начинается, прежде всего, с самокритической оценки их поступков, с осознания недостатков и путей их преодоления. Юноши и девушки обычно стремятся добиться наиболее ощутимых результатов в укреплении своей роли, в самодисциплине, в физическом развитии. У них, как известно, наиболее интенсивно идет процесс обогащения знаниями, формирования на их основе мировоззрения. Поэтому самовоспитание в юношеские годы сочетается с самообразованием, с самостоятельным приобретением и расширением знаний о природе, обществе и человеке. В старших классах учащиеся приучаются критически оценивать свои поступки. Они проявляют обычно инициативу и самостоятельность в нравственном самосовершенствовании. Их повседневное поведение легче поставить под контроль собственного сознания и выработать у них внутреннюю потребность, привычку к совершению положительных поступков, к самовоспитанию. У них больше, по сравнению с подростками, развита способность анализировать и критически оценивать свои поступки и действия.

Роль самовоспитания в системе факторов, формирующих личность, очень велика. Оно выполняет весьма важные функции, и охватывает различные сферы формирования личности. Самовоспитание выступает, прежде всего, в форме нравственного и интеллектуального совершенствования личности. Значительное место занимает физическое, эмоционально-волевое самовоспитание, эстетическое совершенствование.

Чем выше уровень духовного, нравственного развития людей, тем больше следят они за собой, тем тщательнее контролируют свое поведение. Результаты самовоспитания проверяются в первую очередь практикой жизни, отношением к своим обязанностям, к окружающим людям.

Следовательно, самовоспитание – это сознательная, планомерная, систематическая работа над собой в целях приобретения или совершенствования качеств, необходимых в жизни, в трудовой деятельности. Оно помогает знание и опыт других людей превратить в собственный опыт. Формирование личности осуществляется под влиянием целенаправленных воспитательных воздействий, идущих не только от воспитателей, но и от нее самой. Эффективность воспитания зависит, в конечном счете, от самих воспитанников, от их желания и умения воспитываться, формировать нужные качества.

Самовоспитание – это систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры. Самовоспитание призвано укрепить и развить способность к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества. Самовоспитание - составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности. Оно зависит от конкретных условий, в которых живет человек.

К методам и формам самовоспитания относятся самооценка, самовушение, самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др. А искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом в достижении поставленных целей. Опорой взрослых в этом деле является сам ребенок, который всегда и везде хочет быть сильным и хорошим, быть лучше.

Тема 9. Целостный педагогический процесс

Дата добавления: 2014-12-29