Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Музыкального образования




МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ

Э.Б.Абдуллин

Допущено

 

 

Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений по специальности «Музыкальное образование

 

3-е издание, исправленное и дополненное

 

Москва

ГРАФПРЕСС

 

 

Ре це н з е н т ы:

 

Методология педагогики музыкального образования:

учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Э. Б. Абдуллин — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр ГРАФ-ПРЕСС, 2010. — с.

 

Учебник посвящен становлению методологической культуры будущего педагога-музыканта. В нем анализируются сущность методологии педагогики музыкального образования, основные составляющие методологической характеристики музыкально-педагогического исследования, а также принципы и технология анализа музыкально-педагогических проблем. В приложении содержатся фрагменты работ известных ученых, связанных с проблемами методологии педагогики и практики музыкального образования, а также примеры теоретического и опытно-поискового изучения музыкально-педагогических проблем в выпускных квалификационных работах студентов — будущих учителей музыки. Первое издание книги выходило под названием «Методологическая культура педагога-музыканта», второе – «Методология педагогики музыкального образования.

Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезен всем, кто интересуется изучением проблем музыкального образования.

© Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В., Целковников Б.М.

и др., 2002
© Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В.,
Целковников Б.М. и др., 2006, с изменениями
© Абдуллин Э.Б., 2010, ГРАФ-ПРЕСС, с изменениями
© Оформление. Издательский центр ГРАФ-ПРЕСС, 2010.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Предисловие А.С. Соколов.  
Глава 1 ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
1.1 Сущность методологии педагогики музыкального образования и методологической культуры учителя музыки  
1.2 Логика конструирования музыкально-педагогического исследования и основные составляющие его методологической характеристики  
1.3 Виды исследовательской музыкально-педагогической деятельности  
  Вопросы и задания для самостоятельной работы  
  Рекомендуемая литература к главе  
Глава 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
2.1. Сущность методологического анализа музыкально-педагогических проблем музыкального образования  
2.2 Структура методологического анализа музыкально-педагогических проблем музыкального образования  
2.3. Принципы методологического анализа  
2.4. Методы методологического анализа  
  Вопросы и задания для самостоятельной работы  
  Рекомендуемая литература к главе  
  Библиография к I и II главам  
Глава 3 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТАХ  
3.1. М. Каледина  
  Библиография к ВКР  
3.2. А.Хасанова  
  Библиография к ВКР  
3.3. М.Кодица  
  Библиография к ВКР  
  ПРИЛОЖЕНИЯ  
  Асафьев Б.В. Интонация  
  Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. О сущности, предназначении и направленности отечественной философии музыкального образования  
  Гегель Г.Ф. Характер содержания в музыке.  
  Ильин И.А. «Моцарт и Сальери» Пушкина (гений и злодейство)  
  Каган М.С. Музыка в мире искусств  
  Кирнарская Д.К. Учитель музыки  
  Киященко Н.И.  
  Медушевский В.В. Человек в зеркале интонационной формы  
  Мелик-Пашаев А.А. Мир художника.  
  Назайкинский Е.В. Стиль в музыке. Жанр в музыке.  
  Нейгауз Г.Г. Учитель и ученик.  
  Неменский Б.М. На переломе судеб страны, культуры, школы.Человек потребительского общества – проблема современной культуры.  
  Орлов Г. Древо музыки  
  Ражников В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении  
  Соколов А.С. Триадичность как гносеологическая проблема в философии, науке, искусствознании  
  Старчеус М.С. Музыкальный слух как способ мыслить.  
  Теплов Б.М. Основные музыкальные способности.  
  Торопова А.В.  
  Цыпин Г.М. Индивидуальность или личность  

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

За последнюю четверть века отношение к методологии в нашей стране принципиально изменилось: от мнения о ней как о некоем универсальном, достаточно статичном, абстрактном учении до утверждения методологии в качестве необычайно разветвленной (соответственно количеству наук) системы, интерес к которой проявляют уже не только философы, ученые самых разных областей, но и практики.

Однако если обратиться к не столь давней истории, то и среди музыкантов-педагогов, практиков были такие, кто живо интересовался этой проблемой именно с точки зрения связи науки с практикой. И здесь в первую очередь хотелось бы вспомнить Г. Г. Нейгауза, его знаменитую книгу «Об искусстве фортепианной игры. Заметки педагога». Но справедливости ради надо признать, что этот пример, скорее исключение, чем правило, хотя и чрезвычайно значимое, открывающее путь новому направлению, новому представлению о структуре профессиональной личности педагога-музыканта.

Весь пафос учебника «Методология педагогики музыкального образования», обращенного прежде всего к будущим учителям музыки, направлен на то, чтобы показать и доказать, в том числе на примере студенческих работ, что становление профессионально ориентированной (а не «всеобщей»!) методологической культуры специалиста — дело интересное, необходимое и реальное.

В учебнике показано, что рефлексия, которая содержится в основе всякого методологического анализа, на самом деле вольно или невольно присутствует в деятельности практически каждого музыканта-педагога. А иначе, откуда он так много знает о своих учащихся, их способностях, умениях, навыках интересах?

Изучение учебника начинается с доступных, привлекательных и практически направленных заданий — написания рецензий, подготовки небольших докладов и — что особенно важно — иллюстрируется конкретными примерами того, как это надо делать, в том числе студенческими работами.

Следует отметить, что все примеры студенческих работ — от небольшой рецензии до выпускной квалификационной работы — весьма убеждают и впечатляют. Я надеюсь, что ознакомление с этими работами поможет учащимся обрести уверенность в том, что профессионально ориентированной методологической культурой можно успешно овладевать.

Обращу внимание на приложение к учебнику, где можно найти замечательный «подсобный» материал к каждому разделу. Мало того, благодаря этому приложению студент имеет возможность готовиться к семинару, самостоятельно усваивая материал учебной дисциплины без привлечения фондов вузовских библиотек, которые, как известно, сейчас почти везде находятся в весьма плачевном состоянии (конечно, если имеется хорошая библиотека, то ею нужно непременно воспользоваться, в частности, ориентируясь на предлагаемые списки дополнительной литературы).

Особо хочу обратить внимание на нововведение Э.Б. Абдуллина по отношению к выпускным квалификационным работам, помещенным в приложении: все эти работы отредактированы автором учебника таким образом, что в них текст по-разному выделен в зависимости от того: а) является ли он необходимым привлечением тех или иных известных положений ученых в области философии, смежных педагогике музыкального образования наук (прежде всего, музыкознания, психологии музыкального образования и т.д.), наконец, самой конкретной, изучаемой в данном учебнике науки и ее технологии; б) совершает ли автор выпускной квалификационной работы (далее - ВКР) самостоятельный анализ, сравнение, сопоставление, обобщение в рамках изучаемой проблемы, что является показателем уже более высокого уровня методологического анализа; в) имеет ли место выдвижение автором ВКР творческих, инновационных по характеру положений, свидетельствующих о самом высоком, в аспекте учебно-научной деятельности, уровне музыкально-педагогического исследования. уверен, что подобный способ изложения материала поможет студентам получить надежный ориентир, благодаря которому они будут совершать восхождение по пути к решению той или иной проблемы музыкального образования.

Надо признать, что от студента потребуются немалые усилия, для того чтобы вникнуть в суть взаимосвязей педагогики музыкального образования с философией, другими науками, овладеть методологическим анализом, наконец, подготовиться к написанию квалификационной работы. Но я убежден, что эти усилия окупятся сторицей, и их будет сопровождать радостное ощущение от появления собственных новых идей, мыслей. Они не могут не рождаться при изучении прекрасных, специально отобранных с учетом профессии музыканта-педагога работ Г. Ф. Гегеля, А. Шопенгауэра, Г. М. Когана, Г. Г. Нейгауза, В. В. Медушевского, Е. В. Назайкинского, Е.А. Ручьевской и многих других выдающихся ученых, музыкантов-педагогов, работы которых представлены в этом учебнике.

Методологическая культура педагога-музыканта — это проявление способности мыслить, самостоятельно сравнивать, сопоставлять различные точки зрения, выявлять собственную позицию, научно обосновывать и профессионально отстаивать ее. Дипломные рефераты, которые долгие годы имели место, в том числе в консерваторской среде, и часто свидетельствовали не более чем об осведомленности автора в том или ином вопросе на основе компилятивного сбора материала (а реферат, кстати, по существу и означает логически выстроенную компиляцию), уходят в лету. Согласно Государственному стандарту и новым программам страна переходит, причем на всех музыкальных факультетах педагогических университетов, университетов культуры и искусств, которым в первую очередь и предназначен этот учебник), на принципиально новую форму выпускной квалификационной работы, суть которой заключается в исследовании проблем педагогики профессионального и общего музыкального образования и осуществлении соответствующей опытно-поисковой работы.

В заключение хочу сказать, что учебник подготовлен заведующим кафедрой методологии и методики преподавания музыки Московского педагогического государственного университета, доктором педагогических наук, профессором, основателем научной школы «Методология педагогики музыкального образования», учеником Д.Б. Кабалевского и его ближайшим сподвижником по созданию широко известной школьной программы по музыке, советником руководителя Общественной палаты Российской Федерации в области образования и культуры, членом Союза композиторов России (отделение музыкознания) Э.Б. Абдуллиным.

Хочется надеяться, что эта научная школа получит еще дальнейшее развитие и послужит совершенствованию как педагогики музыкального образования, так и подготовки будущих специалистов — музыкантов-педагогов.

 

Ректор Московской государственной

консерватории им. П.И. Чайковского,

зав. кафедрой теории музыки,
доктор искусствоведения, профессор,
заслуженный деятель искусств России,

лауреат Государственной премии

в области искусства А. С. Соколов

 

 

Глава 1


ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ ПЕДАГОГИКИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [1]




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-12-29; Просмотров: 3377; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.024 сек.