Во время интервью нельзя каким-либо образом воздействовать на отвечающего, например, пытаться подсказывать ответ, делать знаки одобрения или неодобрения и т.д

Вопросы должны задаваться тактично и профессионально.

В процессе интервью следует придерживаться следующих об­щих правил:

интервьюер должен находиться наедине с опрашиваемым;

задаваемый вопрос необходимо читать без изменений, точно так, как он сформулирован в опросном листе;

порядок следования вопросов должен четко соблюдаться;

продолжительность интервью — не более 5 — 7 мин с детьми, не более 30 мин со взрослыми;

Изучение детских творческих работ и документации учебно-образовательного учреждения

Данный метод является дополнительным, вспомогательным. Тем не менее, и он может дать исследователю важную и интересную ин­формацию об изучаемом объекте. Так, изучение и анализ детского песенного творчества в аудиозаписи или в нотном оформлении либо анализ возможностей детей с проблемами в развитии (какой-либо одной категории), проявленных в музыкально-ритмической деятель­ности и оформленных в видеозаписи, может дать представление о динамике развития музыкальных способностей детей.

Изучение документации музыкального руководителя (кален­дарного и перспективного планов, конспектов музыкальных за­нятий, сценариев праздников и развлечений и др.) дает пред­ставление об уровне работы по музыкальному воспитанию, о ква­лификации музыкального руководителя, об организации процес­са музыкального воспитания в дошкольном образовательном уч­реждении компенсирующего вида.

Работа с литературными источниками

Приступая к выполнению научно-исследовательской работы, связанной с музыкальным воспитанием детей с проблемами, сле­дует уделить внимание сначала поиску, а затем анализу той лите­ратуры, которая необходима для изучения темы исследования. Это может быть не только теоретическая и методическая литература по проблемам музыкальной педагогики, но и литература по му­зыковедению, философии, психологии, педагогике и др.

Анализ литературы должен быть направлен на то, чтобы опре­делить актуальность разрабатываемой темы, степень ее исследованности, методологию своей работы. При этом важно выделить те направления в работах ученых, которые непосредственно от­носятся к теме исследования.

При анализе литературных источников особое внимание сле­дует обратить на основные психолого-педагогические понятия, что даст возможность сравнить трактовки отдельных понятий раз­ными авторами и определить собственную позицию по отноше­нию к ним или же взять за основу те научные понятия, которые в большей степени соответствуют собственным взглядам и убежде­ниям исследователя.

Работа с литературными источниками необходима для форми­рования научной проблемы и задач исследования. Важно выделить и те вопросы, которые уже изучены, и те, которые необходимо изучить. Чтобы эта работа была целесообразной, лучше всего вес­ти конспекты, в которых отмечаются основные положения авто­ров. Наиболее важные мысли автора можно выписать в виде цита­ты, указав нужную страницу в источнике.

Конспектируя литературу, педагог-исследователь должен чет­ко выписывать выходные данные книги: фамилию, инициалы ав­тора, название книги, место и год издания, номер страницы в книге, если мысль автора выписана без изменений. Конспекты удобнее всего делать на отдельных листах бумаги, используя толь­ко одну сторону листа и оставляя поля. На полях обычно делаются различные пометки, уточнения.

Перед конспектированием проводится предварительная работа с текстом: сначала просматривается весь материал в целом, затем в тексте делаются закладки с пометками, выделяются отдельные наи­более существенные для исследователя фрагменты текста, важные мысли автора, касающиеся изучаемой темы, цитаты.

Анализу литературных источников по музыкальному воспита­нию детей с проблемами предшествует составление библиогра­фии. Для этой цели удобно использовать библиотечные карточки, которые можно взять в библиотеке или сделать самим. На лицевой стороне карточки даются библиографические сведения (фамилия, инициалы автора, название работы, в каком журнале, сборнике и т.д. издана статья, книга и др., место издания, название изда­тельства, год издания, количество страниц в книге или с какой по какую страницу расположена статья, тезисы в сборнике и т.д.). На оборотной стороне карточки выписываются дословно цитата или наиболее важные мысли из данной работы и делается помет­ка о том, на какой странице следует их искать. С картотекой будет удобно работать, если карточки расположить по темам, пробле­мам или в алфавитном порядке.

Искать литературные источники следует в библиотечных ката­логах, в последних номерах журналов за каждый год, где помеща­ются перечни всех статей, опубликованных за год. Для этой цели можно использовать также списки литературы, приведенные в конце монографий, научно-методических пособий, диссертационных ис­следований по направлению выполняемой научной работы.

Список литературы располагается в конце научной работы в алфавитном порядке. В тексте самой работы автор делает ссылку на тот или иной источник, указывая соответствующий номер в спис­ке литературы и заключая его в квадратные скобки (например, [23]). При оформлении списка литературы обычно соблюдается библиографический стандарт, т. е. выполняются определенные тре­бования, предъявляемые к составлению списка литературы.

В последнее время развивающиеся компьютерные технологии, в частности Интернет, значительно расширяют возможности по­иска нужных источников и облегчают работу с ними.

Глава 4

Дата добавления: 2014-12-29