Нарушения речевого опосредования, приема, переработки, сохранения и использования информации

РАЗВИТИЯ

Вопрос об общих и специфических закономерностях отклоня­ющегося развития был поставлен Л. С. Выготским в начале XX в.

На протяжении 70 —90-х гг. XX столетия накоплен большой объем клинико-физиологических материалов, раскрывающих этио­логию, патогенез и нейрофизиологические механизмы, лежащие в основе нарушений психических функций при разных формах от­клоняющегося развития. Начиная с 70-х гг. все большее распростра­нение получает нейропсихологический анализ отклоняющегося развития (А.Р. Лурия, Э.Г. Симерницкая, Т.В. Ахутина, А.В.Се­менович и др.).

В начале века немецкий психиатр К. Бонгеффер на примере срав­нительного изучения психических расстройств различной этиоло­гии пришел к выводу, что ответных реакций со стороны психики человека гораздо меньше, чем патогенных факторов, поэтому все­гда при любом типе нарушения можно наблюдать значительное количество общих реакций.

Одним из первых общие закономерности отклоняющегося раз­вития применительно к различным видам психического дизонтогенеза были сформулированы В. И. Лубовским. Основным тезисом является доказательное постулирование наличия трех иерархичес­ких уровней закономерностей отклоняющегося развития.

1 уровень – закономерности, присущие всем типам дизонтогенетического развития

2 уровень — закономерности, характерные для группы дизонтогенетических расстройств

3 уровень — специфические закономерности, присущие кон­кретному виду дизонтогенеза

Рассмотрим наиболее общие закономерности первого уровня

Как показывают экспериментальные нейрофизио­логические и психологические исследования, при любой патологии нарушается «расшифровка» окру­жающего мира. В зависимости от специфики откло­нения искажаются разные параметры окружающей действительности. Так, при сенсорной патологии происходит искажение сенсорной информации на этапе ее приема через поврежденный анализатор, при патологии эмоционально-личностной сферы ис­кажаются восприятие, интерпретация и использова­ние социальной информации. Особенно большое значение имеет становление регулирующей функции речи, что неразрывно связано с развитием собствен­но речевой функции, и лобных отделов головного мозга как мозговой основы произвольности.

Запаздывание в созревании лобных структур явля­ется общей патогенетической характеристикой ряда дизонтогений, таких как умственная отсталость, за­держка психического развития, ранний детский ау­тизм и др. При всех отклонениях психического разви­тия в большей или меньшей степени наблюдается дивергенция невербального и вербального поведе­ния, что затрудняет нормальное развитие ребенка и требует использования специальных приемов его воспитания и обучения.

Любой дефект затрудняет достижение человеком оптимального баланса между возможностью удовлет­ворения своих значимых потребностей и имеющими­ся для этого условиями, включая как чисто бытовые условия, например наличие пандусов для въезда на коляске, так и социально-психологические — готов­ность ближайшего социального окружения к обще­нию с такими людьми.

Дата добавления: 2014-12-29