План семинарского занятия. Цель занятия: познакомиться с особенностями работы с детьми в экстремальных условиях

Цель занятия: познакомиться с особенностями работы с детьми в экстремальных условиях.

Дидактический материал: толковые словари, педагогический и психологический словари, программа курса.

1. Диагностический этап программы по осуществлению социально-педагогической и коррекционно-реабилитационной работы с детьми, оказавшимися в экстремальной жизненной ситуации.

Специалист	Поле диагностического исследования	Диагностические методы	Осуществление взаимодействия
Педагог - психолог	Межличностные и внутриличностные конфликты (особенности детско-родительских отношений), особенности развития эмоционально-волевой, поведенческой и когнитивной сфер личности ребенка, темперамента, характера, особенности развития самосознания, сформированности полоролевой идентичности, статусное положение ребенка в коллективе сверстников и т.п. Выявляет личностный/компенсаторный ресурс ребенка как потенциальную возможность для изменений.	Методики диагностики темперамента, характера, самооценки, самосознания (примеры: «тест Люшера», «Неизвестное животное», «Дом. Человек. Дерево», «Сказки Дюсс», «Три дерева», «опросник Айзенка», «тес-Филлипса», «Тест школьной тревожности», «Диагностики депрессивных состояний» и т.д.). Наблюдение за поведением ребенка, реакциями на различные стимулы; выяснение контактности, субъективных особенностей отношения к случившемуся (метод диагностической беседы). Изучение артефактов (продуктов трудовой, художественной и симптоматической деятельности). Получение дополнительной информации от других специалистов, а также очевидцев случившегося.	Дает психологическую характеристику ребенка в контексте пережитой экстремальной ситуации, информирует о выявленных особенностях педагога социального, воспитателей, администрацию учреждения, с целью профилактики аффективных и аутических проявлений, суицидальных попыток, сексуальных девиаций и т.п.
Педагог социальный	Установление ближайшего социального окружения ребенка; выяснение специфики взаимодействия в данном микросоциуме; выяснение социально-педагогического и экономического ресурса семьи; выяснение особенностей поведения и обучения ребенка в учреждении образования; выяснение основополагающих социально-аксиологических аттитюдов личности ребенка; выяснение социально-педагогических аспектов возникновения/протекания экстремальной ситуации; изучение документации предоставленных органами внутренних дел, специалистами образования соответствующих образовательных учреждений и т.п.	Беседа с ребенком, со значимыми представителями его окружения; наблюдение за его реакциями в отношении случившегося; анализ соответствующей документации (акты обследования жилищно-материальных условий, характеристики, заключения врачей, судмедэкспертов и т.п.)	Информирует педагога-психолога об особенностях микросоциальной ситуации жизни ребенка в связи возникновением экстремальной ситуации, очерчивает социально-педагогические аспекты экстремальной ситуации, обеспечивая социально-психологические дополнения к проведенной психологом диагностике. Информирует воспитателей об особенностях воспитательной среды ребенка в семье, его школьных достижениях. Информирует администрацию о социально-педагогическом и экономическом ресурсе семьи, возможности ее включения в реабилитационную работу.
Воспитатель	Установление контакта с ребенком, наблюдение за его поведением в новых условиях проживания в контексте подчинения правилам и требованиям учреждения, а также взаимодействия с другими воспитанниками СПЦ. Наблюдение за сном, приемом пищи, проявлением/выполнением социально-бытовых навыков, за спецификой общения ребенка с посещающими его родственниками, знакомыми, друзьями.	Беседа с ребенком, наблюдение за ним в процессе его жизни в СПЦ, изучение предоставленных характеристик и заключений на ребенка другими специалистами. Изучение школьной документации ребенка, его отношения к учебе, школьных успехов, поведения в школе и т.п. Наблюдение за поведением ребенка в ходе экскурсий, различных воспитательных и досуговых мероприятий.	Информирует о поступках и реакциях ребенка, вызывающих подозрение и настороженность, а также степени протекания социально-педагогической адаптации в новом коллективе СПЦ педагога-психолога, педагога социального. Сообщает администрации о негативном влиянии на поведение ребенка посещающих его лиц с целью принятия решения об ограничении данных встреч.
Другие члены коллектива(проводится общий инструктаж с данными работниками по взаимодействию с воспитанниками СПЦ в рамках программы)	Установление контакта с ребенком с позиции своей социальной роли.	Наблюдение за ребенком в естественных условиях, не ограниченных рамками специализированной работы психологов и педагогов социальных, что дает возможность для фиксации спонтанного проявления социально-психологических качеств ребенка.	Сообщение информации вызвавшей интерес соответствующим специалистам.

2. Разработать аннотацию к программе реабилитационного этапа по схеме:
1) специфическая (специальная) социально-педагогическая и психологическая реабилитация;
2) общая социально - педагогическая и психологическая реабилитация. Рассмотрим более подробно каждую из них в приведенном порядке.
3. Характеристика специальной социально-педагогической и психологической реабилитации детей, переживших экстремальную жизненную ситуацию.

Специалист	Общая характеристика коррекционно-реабилитационной деятельности в контексте профессиональной компетенции	Форма и методы проведения	Дополнительные средства
Психолог	Осуществляет коррекционно-реабилитационную (психологическую/психотерапевтическую) работу согласно своей профессиональной компетенции с учетом выявленной проблемы ребенка.	Индивидуальная форма: консультирование, психотерапевтические техники и методы (нлп, арт-терапия, игро-терапия, сказко-терапия, психоанализ, техники релаксации и т.п.), коррекция психических познавательных процессов (внимания, память и т.п.). Групповая форма: тренинги общения, уверенности в себе, эмоционального реагирования, ассертивности, восстановления детско-родительских отношений и т.п.	Использование видеокамер, видеоигр, компьютерных обучающих, коррекционных и диагностических программ, анализ видео и аудио-документов. Привлечение в необходимых случаях специалистов-смежников (психотерапевтов, психиатров, клинических психологов)
Педагог социальный	Осуществляет социально-педагогическую работу согласно своей профессиональной компетенции с учетом выявленной проблемы ребенка.	Индивидуальная форма: беседы с ребенком и его родителями на морально-нравственную тематику, оценку поведения в социальном окружении, в школе, отношение к родителям/между родителями; Социально-педагогическое консультирование по выявлению и разрешению проблем детско-родительских, детско-детских отношений. Методы внушения, убеждения, контроля. Групповая форма: Групповые беседы по проблемам организации безопасности жизнедеятельности ребенка в социальном контексте. Обучение правилам самозащиты в экстренных случаях. Проведение социально-педагогических тренингов в зависимости от выявленных проблем (совместно с психологом).	Привлечение работников ИДН, МЧС, МЗ, компетентных специалистов в области санитарно-гигиенической службы и т.п. Экскурсии в учреждения здравоохранения, МЧС, спасательные службы ОСВОД и т.п.
Педагог /воспитатель	Осуществляет педагогическую (воспитательно-образовательную) работу согласно своей профессиональной компетенции с учетом выявленной проблемы ребенка.	Индивидуальная форма: беседы с ребенком о правилах поведения в СПЦ, на улице, дома и т.п. Групповая:проведение сотвествующих мероприятий с группой детей. Осуществление наказания и поощрения по заранее договоренной схеме (взаимодействия с ребенком) (см.3.2.), а также согласно рекомендациям соответствующих специалистов. Методы: наказания/поощрения, убеждения, контроля, внушения.	Проведение различных досуговых и обучающих мероприятий (викторины, конкурсы, экскурсии, трудовые десанты, десанты помощи престарелым людям и т.п.). Привлечение представителей религиозных общин (из перечня разрешенных на территории РБ).