Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Социальная ситуация развития. Как указывает Д.Б.Эльконин, в самом начале раннего воз­раста возникает противоречие: возможности деятельности ребенка противоречат эмоциональному характеру




Ранний возраст (1-3 года).

Как указывает Д.Б.Эльконин, в самом начале раннего воз­раста возникает противоречие: возможности деятельности ребенка противоречат эмоциональному характеру его обще­ния. Появляется общий объект деятельности ребенка и взрослого. Деятельность с ним не может осуществляться в процессе непосредственно-эмоционального общения. Ориентировочно-опробовательная активность ребенка требует но­вой системы общения - языка. Поскольку существует общий предмет деятельности, постольку необходима и совместная деятельность. А это уже новая социальная ситуация. Ребенок и взрослый отделились, но деятельность их все еще совмест­ная. Своеобразие новой социальной ситуации состоит в том, что ребенок теперь живет не вместе со взрослым, а через взрослого, с его помощью. Взрослый делает не вместо него, а совместно с ним (14).

Ситуативно- деловое общение - общение ребенка со взрослым в процессе совместных действий с предметами, целью которого является само по себе совместное действие

Социальная ситуация развития в раннем возрасте получи­ла название "РЕБЕНОК - ПРЕДМЕТ - ВЗРОСЛЫЙ". В этом возрасте ребенок целиком поглощен предметом. К.Левин даже говорил о фетишизации предмета в раннем детстве. Это проявляется, например, в том, как ребенок садится на стуль­чик или возит за собой машину - ребенок все время смотрит на этот предмет. Правда, за предметом ребенок еще не видит взрослого человека, однако без взрослого он не может овла­деть человеческими способами употребления предметов. В этой ситуации ребенок как бы гово­рит: «Мы слиты, я без тебя ничего не могу сделать, но я прошу тебя: пока­жи, учи!» Эта социальная ситуация развития предполагает новый тип деятельности, который рождается в период раннего возраста. Это пред­метная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Прежде всего, она предметная, потому что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления. Общение в этом возрасте становится формой организации предметной дея­тельности. Оно перестает быть деятельностью в собственном смысле слова, так как мотив перемещается от взрослого на общественный предмет. Общение выступает здесь как сред­ство осуществления предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов. Несмотря на то, что общение перестает быть ве­дущей деятельностью в раннем возрасте, оно продолжает развиваться чрезвычайно интенсивно и становится рече­вым. Общение, связанное с предметными действиями, не мо­жет быть только эмоциональным. Оно должно стать опосре­дованным словом, имеющим предметную отнесенность (9).

М.И.Лисина считала, что общение ребенка со взрослым в раннем возрасте принимает ситуативно-деловую форму (6). Общение с взрослыми вплетается в новую ведущую деятель­ность, помогая ей и обслуживая ее. Главные поводы для кон­тактов детей с взрослыми связаны теперь с их общим делом -практическим сотрудничеством, и поэтому на центральное место среди всех мотивов общения выдвигается деловой мо­тив. В деловом мотиве опредмечена коммуникативная по­требность ребенка в сотрудничестве со взрослым. При ситуа­тивно-деловом общении детям необходимо присутствие взро­слого и его доброжелательное внимание, но этого недостаточ­но - ему нужно, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается ребенок, и участвовал в этом процессе. Привя­занность к взрослому рождает у ребенка естественное жела­ние следовать в своих действиях поведению старших как об­разцу. Благодаря личному контакту замечания взрослого -его похвалы и упреки - приобретают для детей огромное зна­чение при усвоении нужных, правильных действий с предме­тами. Иначе говоря, существование ситуативно-делового об­щения - это время, в течение которого дети переходят от не­специфических примитивных манипуляций с предметами к культурно-фиксированным действиям с ними (6).




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-12-24; Просмотров: 521; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.008 сек.