Темы рефератов. То есть педагогические законы открывают перспективу в понимании сути качества образования - преобразование личности учащегося

S3

То есть педагогические законы открывают перспективу в понимании сути качества образования - преобразование личности учащегося, готовой к самореализации в социуме. Однако, не владея теорией целостного педагогического процесса и его законами, педагог может сосредоточиться на частностях, не затрагивающих главное. Знание педагогических законов позволяет педагогу выстраивать практическую работу, имея четкие ориентиры на конкретную цель, то есть на конечный результат.

Следовательно, педагог, располагая знаниями об особенностях целостного педагогического процесса, его законах, может через организацию деятельности добиваться освоения учащимися все новыми и более сложными способами разных видов деятельностей и общения (рис. 1).

Личность формируется в деятельности. А успешная деятельность индивида ведет к преобразованию личности, развитию индивидуальности, так как современная парадигма образования свидетельствует о том, что обучение наряду с внеучебной деятельностью есть средство развития сущностных сил человека.

Вопросы для самоконтроля

1. Определите содержание понятия "закон".

2. Покажите объективный характер законов на примере разных наук.

3. Что означает объективный характер законов для практики?

4. В чем выражается знание законов педагогического процесса у учителя-практика?

Литература

1. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире: системный анализ / Под ред. Г.Е.Скорова. М.: Прогресс, 1971.

2. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / Под ред. М.А.Данилова и Н.И.Болдырева. М.: Педагогика, 1972.

3. Петухов Н.Н. Особенности законов объективного мира //Общие основы коммунистического воспитания. Л.: ЛГУ, 1975. Ч. I.

4. Тугаринов В.П. Законы объективного мира, их назначение и использование. Л.: ЛГУ, 1955.

5. Глезерман СЕ. О законах общественного развития: их характер и использование. М.: Политиздат, 1979.

6. Философский словарь. М: Политиздат, 1980.

7. Новейший философский словарь. Мн.: Изд. В.М.Сакун, 1998.

8. Энгельс Ф. Диалектика природа// К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч. Т. 20.

9. Ленин В.И. Философские тетради. ПСС, г.29.

10. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки
учителя. Алматы: Тылым, 1998.

Рис. 1 Теория целостного педагогического процесса как основа

реализации единства учебной и внеучсбнои деятельности

педагогов и учащихся

Признаки целостного педагогического процесса

Система социальная, существует я» счет

взаимодействия людей

Система функционирует только при обмене

диггел ьн о стью

Объект управления — деятельность со всеми

ее элементами. Предмет управления -

отношения субъектов

ЗАКОНЫ ЦПП

Ребенок становится

наследником

соц. опыта благодаря

собственной

деятельности

Развитие индивида как

личности происходит в

процессе социализации,

вхождение в социум

Педагогов н уч-ся,

детей и взросль»

объединяет

совместная

деятельность,

обеспечивающая

успех всем участникам ПП

Зако номерности цедя готического процесса н его структура		Воспитательные механизмы ЦПП	Движущие силы ЦПП
Организация разных видов деятельности: общение, игра, познание, искусство, охрана природы
		■

Результат: преобразование личности школьника в соответствии с ожиданиями общества и потребностями индивида

Теоретическая основа практической деятельности педагогов и учащихся

Задания для самостоятельной работы

1. Опишите в виде отчета об уроке, как отражаются законы в деятельности учителя.

2. Дайте анализ конспекта урока с позиции реального воплощения педагогических законов.

3. Подготовьте проект поурочного плана с реализацией педагогических законов.

1. Развитие педагогической теории и основных ее составляющих (законы, принципы, закономерности).

2. Педагогические законы в практике А.С.Макаренко.

3. Взаимосвязь категорий науки и ее законов.

Дата добавления: 2015-03-31