Педагогическая концепция Ж.-Ж. Руссо

Французский мыслитель Жан-Жак Руссо, напротив, исходил из идеи природного совершенства детей. По его мнению, воспитание не должно мешать развитию этого совершенства, а потому следует предоставлять де­тям полную свободу, приспосабливаясь к их склонностям и интересам. Эти идеи Руссо положили начало разработке теории «свободного воспитания» и педоцентризма (воспитательная концепция, согласно которой интере­сы семьи концентрируются исключительно на ребенке) в педагогиче­ской науке, согласно которым воспитание должно следовать исключи­тельно за интересами и желаниями детей и способствовать их развитию.

Жан-Жак Руссо изложил педагогические воззрения в книге «Эмиль, или о воспитании». Руссо критикует книжный характер обучения, оторван­ный от жизни, предлагает учить тому, что ребенку интересно, чтобы ребе­нок был сам активен в процессе обучения и воспитания; надо доверять ре­бенку его самовоспитание. Руссо был сторонником развития у детей само­стоятельного мышления, настаивая на активизации обучения, его связи с жизнью, с личностным опытом ребенка, особое значение придавал трудо­вому воспитанию.

К педагогическим принципам Ж.-Ж. Руссо относятся следующие.

1. Содержание и методика обучения должны способствовать разви­тию самодеятельности и активности ученика. Ученика в процессе обуче­ния всегда надо ставить в положение исследователя, который сам как бы открывает научные истины. «Пусть он, - писал Руссо, - достигает зна­ния не через вас, а через самого себя, пусть он не заучивает науку, а вы­думывает ее сам».

Знания следует получать не из книг, а из жизни. Книжный характер обучения, оторванность от жизни, от практики - недопустимы и губительны.

3. Надо учить всех не одному и тому же, а учить тому, что интересно именно конкретному человеку, что соответствует его наклонностям, тогда ребенок будет активен в своем развитии и обучении.

4. Необходимо развивать у ученика наблюдательность, активность, самостоятельность суждений на основе непосредственного общения с природой, жизнью, практикой.

Факторы, влияющие на развитие личности, по Руссо, - природа, лю­ди, вещи.

Руссо разработал стройную программу формирования личности, предусматривавшую естественное умственное, физическое, нравственное, тру­довое воспитание. Педагогические идеи Руссо необычны и радикальны для своего времени. И хотя Руссо не порвал с некоторыми педагогическими предрассудками (в частности, он выступал за ограничение женского обра­зования), его идеи послужили источником обновления теории и практики воспитания.

Руссо выступил с решительной критикой сословной системы воспи­тания, подавлявшей личность ребенка. Его педагогические идеи пронизаны духом гуманизма. Выдвинув тезис активного обучения, связи воспитания с жизнью и личным опытом ребенка, настаивая на трудовом воспитании, Руссо указал прогрессивный путь совершенствования человеческой лично­сти.

Воззрения Руссо сыграли исключительно важную роль в развитии педагогических идей эпохи Просвещения.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Каковы основные положения педагогической теории Джона Локка?

2. Какие качества должны быть сформированы у джентльмена?

3. В чем суть домашнего воспитания?

4. Почему Дж. Локк ратовал за домашнее воспитание?

5. Насколько в современных условиях востребована идея домашнего воспитания Джона Локка?

6. В чем состоит идея воспитания джентльмена?

7. На основе содержания педагогического романа «Эмиль, или О воспитании» проанализируйте концепцию естественного воспитания Ж.- Ж. Руссо.

8. Что понимает Руссо под свободным воспитанием?

9. Что говорил Руссо о цели воспитания, его этапах и содержании?

10. В чем выражалась связь между педагогическими идеями Просве­щения и Французской революции XVII в.?

Дата добавления: 2015-03-31