Профессиональная характеристика социального педагога

Опыт социального воспитания за рубежом.

Характерологические особенности личности соц. пед-га:

1. гражданские и мировоззренческие позиции соц.пед-га: развитое чувство патриотизма; ориентация на служение отечеству; Высокая гражданская ответственность; сознание и чувство общественного долга в отношении соц-пед поддержки детей и взрослых; соц. смелость и инициативность; соц. интеллект (умение адекватно реагировать ситуации и других людей) и т.д.

Главные ценности соц.пед-га явл-ся вечные общечеловеческие ценности:

- мир без войн, миролюбивые отношения народов, людей разн. национальностей и религий; сотрудничество м/у людьми на честной справедливой основе;

- семья как союз людей д/воспроизводства рода, д/собственной радости и счастья детей;

- чел-к как высшая ценность, его неповторимость и индивидуальность;

- знания, необходимые д/решения всех жизненных проблем;

- труд и возможность создавать материальные и дух-е блага д/жизни; труд как основная форма самореализации личности, ее способностей и возможностей;

- общественная и личная собственность, нажитая честным трудом и т.д.

2. Содержание профессиональной направленности соц.пед-га.

Профессиональные потребности:

- потр-ть в общении с участниками образовательного процесса, клиентами;

- потр-ть в овладении (углублении и расширении) ЗУН в области общей и соц.пед-ки, психологии, физиологии, гигиены, юриспруденции и пр.;

- потр-ть в постоянном проф-ом совершенствовании;

- потр-ть в непосредственной образовательно-воспитательной работе;

- потр-ть в научно-исследовательской работе;

- потр-ть в проф-ом самовоспитании и в самореализации;

- потр-ть в достижении успеха в проф-ой д-ти.

Мотивы участия в пед. работе:

- д-ть на пользу школе;

- создание и расширение «поля успешности» д/каждого участника учебно-воспит. процесса;

- реализация проф-го идеала;

- стремление добить успеха и признания в проф-ой д-ти.

Основные виды д-ти:

- пед. влияние на учебно-воспитат. процесс в школе, общение, поддержка, защита прав и интересов участников образовательного процесса;

- познавательная, научно-исследовательская;

- общественно-просветительская;

- трудовая;

- природоохранительная (экологическая);

- поиск финансовых средств д/реализации соц-пед. проектов и программ.

Черты характера, выражающие проф-пед направленность:

Понимание принадлежности к определенной проф-ой общности; сознательное принятие избранной профессии; осознание личной и соц. значимости профессии; понимание творческой природы д-ти соц. пед-га; проф. работоспособность, энергичность, инициативность; настойчивость в достижении целей; высокая коммуникативность, общительность, стремление к сотрудничеству; вера во внутренние силы клиента, в возможность изменить ситуацию и добиться успеха.

3. Интеллектуальные черты характера:

Интеллектуальная активность; проф. эрудиция; внимательность; наблюдательность; любознательность; оперативная и долгосрочная память; сообразительность; глубина, широта, гибкость, решительность, критичность ума; спос-ть анализировать соц. и пед. ситуации правильно решать встающие задачи; развитость речи.

4. Нравственные черты характера соц.пед-га.

Черты и качества, характер-щие пед-га с точки зрения нравственного регулирования поведения:

Честность; порядочность; бескорыстность; искренность; корректность.

Выражающие отношение к детям:

Доброжелательность; доверие; отзывчивость; непринужденность; разумная требовательность; справедливость; снисходительность, терпеливость, выдержка.

Выражающие отношение к пед. коллективу:

Моральная стойкость, сотрудничество; демократизм; толерантность; самообладание, выдержка; бескомпромиссность в принципиальных вопросах.

Характеризующие высокую культуру пед. общения:

Коммуникабельность; вежливость; умение строить взаимоотношения на основе диалога; владение коммуникативной техникой; корректность, тактичность; гибкость.

5. Эмоциональные черты хар-ра соц.пед-га:

Эмоциональная восприимчивость; отзывчивость; чувство эмпатии; оптимизм; разумная доверчивость; уравновешенность и т.д.

Т. о., можно выделить следующие личностные качества соц.пед-га:

- гуманистические качества (доброта, альтруизм, чувство собственного достоинства и т.д.);

- психологические характеристики (высокий уровень протекания психических процессов, устойчивые психические состояния, высокий уровень эмоциональных и волевых характеристик);

- психоаналитические качества (самоконтроль, самокритичность, самооценка);

- психолого-педагогические качества (коммуникабельность, эмпатичность, красноречивость и др.).

Профессионально-педагогические знания:

Понятие проф. компетентности соц. пед-га включает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению соц-пед д-ти и характеризует его профессионализм.

Проф. знания включает знание:

- нормативно-правовой базы д-ти (законов, подзаконных актов, постановлений, распоряжений, инструкций, соц.- правовых и соц.- экономических основ д-ти соц. пед-га, системы учреждений, оказывающих помощь ребенку);

- теории и истории соц. пед-ки;

- методик и технологий соц.- пед. д-ти по работе с различными категориями детей в разных социумах;

- возрастной психологии, изучающей личность ребенка, его физическое, духовное и соц. развитие, нормальное и отклоняющееся поведение;

- социологии, изучающей объединения и группировки людей(семья, малая группа, школьный коллектив, коллектив сверстников и т.д.);

- методов соц. управления и планирования проф. исследовательской д-ти.

К проф. умениям относят:

- аналитические умения, предполагающие теоретический анализ процессов, происходящих в социуме и оказывающих негативное влияние на состояние и развитие ребенка; анализ состояния ребенка и окружающего его социума; вычленение проблемы ребенка; анализ совместной д-ти по устранению проблемы.

- прогностические умения, предполагающие прогнозирование решения проблемы посредством вовлечения его в спец. организованную соц.– пед. д-ть; прогнозирование развития личности ребенка с учетом возникающей перед ним проблемы. Соц.- пед. прогнозирование опирается на знания сущности и логики соц.- пед. процесса, закономерностей возрастного и соц-го развития ребенка, хар-ра его проблемы. Прогностические умения предполагают: выдвижение цели д-ти и ее задач; отбор способов осуществления д-ти; предвидение результата; учет возможных отклонений от намеченной цели; определение этапов соц.– пед. д-ти; распределение времени; планирование совместной работы с ребенком д-ти;

- проективные умения, предполагающие определение конкретного содержания д-ти, осуществление кот. обеспечит планируемый результат. Проективные умения включают: перевод цели д-ти в конкретные задачи; учет специфики потребностей, интересов, установок, мотивов, степени их удовлетворенности у детей, подростков, молодежи; учет возможностей материальной базы и своего личного опыта; отбор содержания, методов, средств достижения поставленных задач; создание соц.- пед. программ д-ти конкретного ребенка;

- рефлексивные умения, предполагающие самоанализ собственной д-ти соц.пед-га на каждом из ее этапов, осмысление ее положительных рез-тов на личность ребенка и решение его проблемы;

- коммуникативные умения, предполагающие владение культурой межличностного общения и включающие: умение «слушать и слышать» ребенка целенаправленно и со вниманием; умение войти в ситуацию общения и установить контакт; умение выявить информацию и собрать факты, необходимые д/понимания проблемы ребенка; умение облегчить ребенку ситуацию общения, создавать и развивать отношения в позитивном эмоциональном настрое; умение наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение ребенка.

Дата добавления: 2015-03-31