Результаты процесса обучения в ДОУ

Результат обучения – факт усвоения детьми знаний, умений, навыков, изменения в личности детей, происходящие под влиянием обучения (А. П. Усова).

В рамках личностно-ориентированной парадигмы в дошкольном образовании основными результатами обучения и воспитания выступают личностные достижения. Усваиваемые знания и умения являются средством, инструментом для формирования структур личности и опыта дошкольников.

Итоговый результат в соответствии с ФГТ представляет собой совокупность интегративных качеств, или «социальный» портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Комплексная оценка результатов процесса обучения проводится в ДОУ в начале, в середине и конце года для изучения степени усвоения детьми содержания образования, для понимания результативности педагогического процесса, динамики продвижения каждого ребенка. Полученные результаты служат основанием для коррекции и индивидуализации работы с воспитанниками.

Оценка результатов обучения осуществляется в трех направлениях:

1.Объективная диагностика с помощью специальной системы форм и методов контроля деятельности.	Классификация методов контроля: 1)Методы устного контроля (рассказ, беседа, объяснение, пересказ, сообщение из опыта дошкольников). 2)Методы письменного контроля (специальные задания в старшем дошкольном возрасте: графические диктанты, обведение предметов по контуру, штриховка и др.). 3)Практические работы и задания (выполнение математических действий, опытов, трудовых операций, действий с дидактическими игрушками и материалами и пр.). 4)Наблюдение за деятельностью детей в естественной, самостоятельной деятельности. Оценивается способность ребенка применять полученный опыт, творчески адаптировать его в повседневной жизни, использовать знания и умения в разных видах детской деятельности, способность детей к само- и взаимообучению. 5)Специально разработанные диагностические методики (выявляют уровень развития психических процессов, компонентов учебной деятельности, объем, полноту и прочность усваиваемых знаний, умений, способностей).
2. Оценка учебно-познавательной деятельности детей в процессе обучения и по его результатам	Значимый результат обучения дошкольников в ДОУ – овладение учебно-познавательной деятельностью и ее компонентами (познавательная мотивация, целеполагание, планирование, учебные умения и навыки, способность к оценке результатов учебно-познавательной активности). Рекомендации по оценке деятельности детей: ü в оценке отражаются сначала положительные, затем отрицательные стороны, поправимые в дальнейшем; ü оценка должна быть отнесена к результату деятельности, а не к личности ребенка; ü оценка может быть выражена в словесной и символической форме (знак, цвет, фишка и др.); ü формирование у детей конструктивного отношения к недостаткам и неточностям в своей деятельности; ü недопустима формальная оценка работы ребенка.
3. Самооценка ребенком своих результатов в обучении	Дети начинают оценивать себя в том случае, если имеют опыт оценки своей деятельности взрослыми, сравнивая свой результат с образцом, с требованиями к деятельности, с продуктами деятельности других детей.

Достижение целей и их соответствие результату – основные критерии эффективности процесса обучения.