Основные принципы

Причины возникновения

Инновационное обучение

Вопрос 19. Инновационные технологии в образовании, их место и роль.

Инновации (от англ. innovation — нововведение, новация) — это изменения внутри системы. В педагогической интерпретации и в самом общем смысле инновации подразумевают нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты учебно-воспитательного процесса. Инновации — это и идеи, и процессы, и средства, и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы. Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии школы или вуза по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.

Поэтому инновации в системе образования связаны с внесением изменений:

§ в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления;

§ в стили педагогической деятельности;

§ в систему контроля и оценки уровня образования

§ в учебно-методическое обеспечение

§ в систему воспитательной работы

§ в учебный план и учебные программы

§ в деятельность учителя и школьника

Типы нововведений группируются по разным основаниям. Пример:

По масштабности:

§ локальные и единичные, не связанные между собой

§ комплексные, взаимосвязанные

§ системные, охватывающие всю школу или вуз

По признаку инновационного потенциала:

§ модификация известного и принятого, связанная с усовершенствованием (образоват. программы, учебного плана и т.д.)

§ комбинаторные нововведения

§ радикальные преобразования

Основное его отличие от нормативного в том, что оно развивает весь потенциал, способности личности и в том, что и инновационное и нормативное обучение по разному относятся к будущему. Нормативное обучение направлено на усвоение правил деятельности в повторяющихся ситуациях, в то время как инновационное подразумевает развитие способностей к совместным действиям в совершенно новых беспрецедентных ситуациях.

Типы инновационного процесса

1. Происходит стихийно, чаще всего на эмпирическом уровне

2. Кардинальное изменение системы образования и обучения в качестве альтернативы нормативному обучению.

1. Несоответствие темпов развития школы темпам развития общества

2. Человечество вступило вместе с социальной и НТР в эру «быстрого развития»

1. Предвосхищение (постоянное стремление к переоценке ценностей и сохранение тех, которые обладают непроходящей значимостью) и предугадывание (опережение других)

2. Включение в обучение репродуктивных компонентов творчества

3. Возможность появления нового социального типа отношений между преподавателем и учащимся:

a. сотрудничество

b. взаимопомощь

c. сотворчество

4. Создание условий развития личности (личностно-ориентированное обучение вместо обучающего и воспитывающего)

Дата добавления: 2015-03-31