Методы стимулирования учебной деятельности

Стимулировать, в современном понимании, значит подталкивать, побуждать ученика к чему-либо. Так уж он устроен, что без постоянных напоминаний, собственных или внешних усилий, а часто и прямого принуждения не может сдвинуться с места, недостаточно активно трудится. Было время, когда нерадивое отношение к учению расценивалось как простая лень и для преодоления этого затруднения применялось такое же простое и естественное средство — принуждение, выступавшее в различных формах, в том числе и телесных наказаний. Нынешний ребенок — свободная и независимая личность, защищенная правами, — требует иного подхода.

Учение для школьника — трудное занятие. Одного лишь понимания того, что нужно учиться, далеко не достаточно. Нередко оказывается, что ребенок умом все уже понимает, но его интеллект идет на поводу эмоциональных переживаний, связанных с непосредственными побуждениями, и тогда ученик ищет и находит оправдания для выбора более привлекательных для него занятий. В этом случае все решают правильно подобранные и примененные стимулы.

Мотив — Сила, побуждающая ученика учиться.

Мотивы учения школьника — чувство долга, желание получить похвалу учителя, боязнь наказания, привычка выполнять требования взрослых, познавательный интерес, честолюбие, стремление утвердиться в классе, желание порадовать родителей, желание получать «пятерки», желание получить награду.

Активизация — побуждение к энергичному, целенаправленному учению.

Интерес — форма проявления познавательных потребностей, выраженная в стремлении познавать. Интерес зависит от: 1) уровня и качества приобретенных знаний, умений, сформированное™ способов умственной деятельности; 2) отношения школьника К учителю.

Стимул — «Подталкивание» ученика с целью достижения необходимого результата. Стимулы учения: желания детей, сравнение достижений, понимание учеников, интерес к их проблемам, признание достоинств, последствия поступков, одобрение успехов, привлекательность работы, справедливые требования, шанс исправиться, детское самолюбие, похвала учителя, сопереживающая критика, хорошая репутация.

Условия мотивации (стимулирования) — Обогащение содержания личностно ориентированным интересным материалом; гуманное отношение ко всем ученикам; удовлетворение познавательных запросов; интересное общение; обогащение мышления чувствами; развитие любознательности; активная самооценка; стремление к саморазвитию; поддержка детских инициатив; ответственное отношение к учебному труду.

Стимулы опираются Яа тонкие, деликатные «подталкивания» учеников к выполнению определенных действий и исключают открытое «давление», грубое принуждение Способы мотивации:

• опора на желания ученика;

• сравнение, примеры;

• вызывать у учеников страстное желание чего-то;

• понимание ученика (идти от формы к содержанию, от эмоций к логике, чтобы заинтересовать учеников);

• говорить о том, что интересует детей (с этого начинать);

• использование намерения, которое возникает на основе потребности;

• поощрение желания добиться признания;

• показ последствия совершаемых поступков;

• признавайте достоинства;

• сделать работу привлекательной;

• стимулирование требованием (иногда говорить «надо»);

• использование мнимых «запретов», т.к. дети любят поступать вопреки указаниям;

• давать ученику шанс;

• обращение к самолюбию;

• показ достижений;

• похвала;

• критика, сопереживая, т.е. используя:

— подбадривающую критику;

— критику-аналогию;

— критику-надежду;

— критику-похвалу;

— критику-сопереживание;

— критику-сожаление;

— критику-смягчение.

Необходимо создавать ученикам хорошую репутацию, чаще прибегать к поощрениям, создавать впечатление, что ошибка, которую вы хотите видеть исправленной, легко исправима, действуйте так, чтобы все, на что побуждаете своих учеников, казалось им нетрудным Пусть они верят в собственные силы. Пусть они будут рады сделать все, что им предложено. Эффективно присваивать титулы, звания, облекайте высокими полномочиями успешно работающих учеников.

Дата добавления: 2015-03-31