Домашняя учебная работа

Значение выполнения учебных заданий дома

в том, что они развивают самостоятельность рассуждении и действий ученика. Хотя он работает в соответствии с указаниями учителя и по учебнику, но действует индивидуально и самостоятельно, что способствует развитию мышления, помогает осознанному овладению материалом. Требования к домашней учебной работе:

• домашние задания должны быть небольшими, но содержательными. Они сосредоточены на усвоении, закреплении или повторении конкретного правила, операции мышления, практического действия;"

• учебные задания на дом более просты и понятны, чем та учебная работа, которая проводится в классе, т.к. в классе ученик работает под руководством учителя, в условиях коллективных действий, а дома самостоятельно. Если домашнее задание сложное, ученик тратит много времени, у него снижается интерес и познавательная активность;

• домашние задания нужно связывать с непосредственными наблюдениями и. впечатлениями детей, особенно при составлении задач, примеров, предложений, сочинений, проведении практических и лабораторных работ;

• необходимость инструктивных указаний о том, как выполнять задание, чтобы предупредить возможность механического копирования того, что выполнялось в классе;

• индивидуализировать домашние задания в соответствии с познавательными возможностями ученика и его успехами в учебе. Для отстающего или неуспевающего ученика более легкое задание укрепляет его силы, формирует уверенность. Более трудное и сложное задание для хорошо успевающих учеников способствует более интенсивному умственному развитию. Для всех учащихся иногда можно давать задания на разных уровнях с правом выбора желаемого варианта.

• домашнее задание должно быть проверено учителем. Это формирует у школьников ответственность и дисциплину

• учитель должен знать, каковы формы-помощи родителей в учебной домашней работе школьников, т.к. их влияние может быть как положительным, так и отрицательным.

В школах и группах продленного дня в школах-интернатах после уроков проводится самостоятельная индивидуальная учебная работа. Организация самостоятельных учебных заданий по внешней форме напоминает урок. Дети собираются группами или всем классом, консультируются с учителем, советуются друг с другом. Т.е., ученик не остается наедине сам с собой, поэтому его самостоятельная работа напоминает самостоятельную работу на уроке.

Отсюда следует, что основная задача организации самостоятельной работы в школах и группах продленного дня, в школах-интернатах сводится к созданию условий для самостоятельного индивидуального выполнения учебных заданий. Групповая организация учебной деятельности сохраняется, т.к. учащиеся, соблюдая режим дня, занимаются в одни и те же часы, обычно в одной классной комнате. Но последовательность действий ученика, темп его работы, рассуждения и поиск варианта решения должны быть индивидуальными.

Руководство учителя при выполнении самостоятельных работ состоит в том, чтобы учащиеся знали и соблюдали инструктивные указания. Он помогает ученикам вспомнить этапы работы и их последовательность, советует, какой материал, какое правило нужно вспомнить, чтобы решить задачу, примеры, упражнение. Учитель должен понимать индивидуальные особенности учащихся, чтобы вовремя дать каждому из них верное направление мысли и практической работы.

Особые требования к характеру домашних заданий предъявляются в условиях школ-интернатов. Здесь домашние задания должны быть более интересными, занимательными, более связанными с личным опытом ученика, с непосредственными наблюдениями, больше включать проблемных ситуаций и вопросов. Задача в том, чтобы стимулировать познавательный интерес и активность учащихся.

Дата добавления: 2015-03-31