Реализация программы по коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста

На втором этапе была проведена обработка полученных результатов диагностики наличия страхов №4, №5 и №7. Обработка результатов проводилась по каждой методике отдельно. У каждого из испытуемых был выявлен определенный уровень страхов. Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что из 60 детей у 40 присутствует страх сказочных персонажей. Поэтому, дальнейшую работу было решено построить именно с этим страхом.

Методики предъявлялись детям в первой половине дня до занятий, после проведения подгрупповых занятий, индивидуально, последовательно от 1 к 3. Обследование проводилось в индивидуальной форме, перед тем, как предложить детям начать выполнение тестовых заданий, с испытуемыми был установлен контакт.

В связи с тем, что методики «Незаконченное предложение» и «Несуществующее животное» используются в качестве дополнительных, то упор делается на методику А. И. Захарова «Страхи в домиках».После проведения методики «Страхи в домиках» были получены следующие результаты (см. таблицы № № №1, 2, 3 Приложение 4). Для дальнейшей работы было сформировано 2 группы по 20 детей: экспериментальная (ЭГ),и контрольная (КГ) (см. таблицы № № 1, 2 Приложение 4). Оценка результатов (оценивается как общий уровень наличия страхов):

В экспериментальной группе - 15 детей с высоким уровнем страха

(75%), со средним - 4 детей (20 %), с низким - 1 ребенок (5%) (рис. 1).

Рисунок 1. Результаты экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента

В контрольной группе - детей с высоким уровнем страха 13 (65 %), детей со средним уровнем 7 (35%), с низким уровнем страха – ни одного ребенка (0%) (рис. 2).

Рисунок 2. Результаты контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента

Результаты констатирующего эксперимента представлены в сводной таблице 4.

	Констатирующий эксперимент
Уровень страхов
ЭГ	75%	20 %	5 %
КГ	65 %	35 %	0 %

По результатам исследования можно сказать, что в обеих группах присутствуют страхи, и в каждой из групп присутствует страх сказочных персонажей. Это создает необходимые условия для проведения формирующего эксперимента, а именно: реализации программы по коррекции страха у детей старшего дошкольного возраста посредством рисования.

Таким образом, задачи данного этапа реализованы: осуществлен подбор комплекта методик для диагностики наличия страхов, осуществлена сама диагностика, определен уровень страхов в контрольной и экспериментальной группах.

После проведения диагностики наличия страхов была разработана и реализована программа по коррекции страха сказочных персонажей у детей старшего дошкольного возраста посредством рисования Подбор занятий осуществлялся, исходя их результатов диагностики, наличия страхов у детей.

Цель программы: коррекция страха сказочных персонажей у детей старшего дошкольного возраста.

1. Актуализировать чувство страха у детей старшего дошкольного возраста.

2. Снизить уровень страха у детей старшего дошкольного возраста.

3. Повысить уверенность в себе у детей старшего дошкольного зраста.

4. Научить детей старшего дошкольного возраста приёмам снятия страха.

Данная программа была реализована на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения - детского сада №5 «Родничок» в период со 2 сентября по 27 декабря 2010 года.

Сентябрь: диагностика страха у детей старшего дошкольного возраста.

Октябрь: разработка программы по коррекции страха сказочных персонажей

у детей старшего дошкольного возраста посредством рисования.

Ноябрь:реализация программы по коррекции страха сказочных персонажей

у детей старшего дошкольного возраста посредством рисования.

Декабрь:анализ эффективности программы по коррекции страха

сказочных персонажей у детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальная работа проводилась в подготовительной группе (ЭГ) дошкольного образовательного учреждения, количество детей в группе - 20 человек.

При составлении и реализации программы по коррекции страхов детей старшего дошкольного возраста были использованы материалы следующих исследователей: М. К. Акимовой, И. В. Вачковой, Г. Г. Григорьевой, Н. Н. Ежовой, А. И. Захарова, В. Б. Косминской, Л. И. Катаевой, Т. С. Комаровой, С. А. Козловой, В. С. Мухиной, Р. С. Немова, Т. Л. Шишовой, В. И. Ядэшко.

Текст программы полностью представлен в Приложении 5.

Критерии эффективности реализации программы:

- повышение уверенности у детей старшего дошкольного возраста.

- снижение уровня страха у детей старшего дошкольного возраста.

Цикл практических занятий рассчитан на 9 часов, то есть 9 занятий проводятся с одной группой по 30 минут 2 раза в неделю. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всех занятий детям было интересно. Так же проводится беседа с родителями по 30 минут - до и после исследования.

* доступности – следовать методике коррекции страха посредством рисования.

Ожидаемый результат: система занятий по коррекции страхов детей старшего дошкольного возраста посредством рисования будет способствовать снижению уровня страха сказочных персонажей.

№ занятия	Структура	Задачи	Сроки
	Беседа с родителями «Страхи старшего дошкольного возраста»	Познакомить с возрастными особенностями детей 6 лет; познакомить с возрастными нормами страхов для детей 6 лет; рассказать о календарно- тематическом планировании.	1.10. 2010
	«Страх и я»	Учитывать принцип поэтапного погружения в страх; развитие мелкой моторики рук; развитие воображения;	1.11. 2010.
	Бояться можно	Отреагирование негативных переживаний сказочных персонажей; способствовать преодолению страха используя прием перевоплощения; развитие мелкой моторики рук; развитие воображения; развивать чувство цвета; развивать технические навыки.	3.11.
	Веселый страх	Получение детьми разностороннего отношения к страху в процессе обыгрывания страха весельем, улыбками, смехом; способствовать преодолению страха используя прием перевоплощения; развитие мелкой моторики рук; развитие воображения; развивать чувство цвета; развивать технические навыки.	9.11.
	Путешествие к страху	Преодоление страха через смену отношения к нему при сохранении самоценности; «страшных переживаний»; развитие мелкой моторики рук; развитие воображения; развивать чувство цвета; развивать технические навыки;	11.11.
	Разноцветный страх	Продолжать способствовать преодолению страха через смену его отношения использую яркую палитру цветов и учиться адекватно выражать свои эмоции; развитие мелкой моторики рук; развитие творческого воображения; развивать технические навыки;	16.11.
	Маленький страх	Способствовать преодолению страха используя прием перевоплощения; развитие мелкой моторики рук; развитие творческого воображения; развивать чувство цвета; развивать технические навыки; продолжать развивать композиционное умение.	18.11.
	Превращение сказочного злодея	Снятие боязни страха через его осознание социальной приемлемости и полезности; способствовать преодолению страха используя прием перевоплощения; развитие мелкой моторики рук; развитие творческого воображения; развивать чувство цвета; развивать технические навыки; продолжать развивать композиционное умение.	23.11.
	Страх ха-ха	Продолжать способствовать преодолению чувства страха используя прием перевоплощения; способствовать снижению психоэмоционального напряжения; развитие мелкой моторики рук; развитие творческого воображения; развивать чувство цвета; развивать технические навыки; продолжать развивать композиционное умение.	25.11.
	Разорвашки	Продолжать способствовать преодолению чувства страха, использую художественные образы сказочных персонажей; развитие мелкой моторики рук; развитие творческого воображения; развивать чувство цвета; развивать технические навыки; продолжать развивать композиционное умение.	30.11.
	Беседа с родителями «Результаты программы»	Рассказать об итогах проделанной работы; дать рекомендации родителям и педагогам.	27.12.

В процессе реализации программы можно было пронаблюдать, как происходит снижение уровня страха. Так, на 5 занятии дети старались преодолеть страх. Цель занятия: коррекция страха сказочных персонажей у детей старшего дошкольного возраста посредством рисования. Для достижения цели данного занятия использовалось игровое упражнение, рисование.

На первом этапе этого занятия почувствовалась заинтересованность детей. Дети с интересом ждали занятия. Им было предложено попутешествовать в логово Бабы – Яги и Кощея. Одержать над ними победу и занять их трон. Но прежде, чем добраться, надо было преодолеть немало препятствий. Дети с удовольствием шли навстречу приключениям. Все путешествие сопровождалось криками о победе. Дети были рады, что могут преодолеть чувство страха. Особенно эмоционально реагировали Марина В. и Саша К.

На втором этапе занятия детям была предложено нарисовать побежденного Кощея Бессмертного или Бабу-Ягу. А себя, победителя, изобразить восседающим на троне на высокой горе. Большинство детей в своей работе использовали яркие цвета, на прежних занятиях таких было мало. В ходе проводимых занятий можно было пронаблюдать как дети преодолевают страх: себя изображают восседающим на троне больших размеров, а сказочного персонажа маленьким и у подножия горы. После проделанной работы большинство детей демонстрировали свои рисунки. Полина и Толя в процессе демонстрации рисунков рассказали, как победили Кощея. К концу занятия психоэмоциональный напряжение снизилось. Алеша в начале занятия был сердитый, но к концу занятия стал улыбаться и на вопросы педагога отвечал с улыбкой. Дети более раскованны, по сравнению с прежними занятиями. Кроме того, наглядно видно как развивается воображение детей, мелкая моторика. Совершенствуются технические навыки: у Влады до 5 занятия была проблема, просила помочь нарисовать лицо, но именно на этом занятии помощи уже не требовалось. Девочка без помощи справилась с заданием. Таким образом данное занятие показывает что страх перед сказочными персонажами дает постепенный толчок к устранению этого страха.

Таким образом, задачи данного этапа выполнены: в ходе проведения формирующего эксперимента была разработана и реализована программа по коррекции страха детей старшего дошкольного возраста посредством рисования, а также составлены методические рекомендаций для педагогов и родителей.