Причины неуспеваемости

Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Причины отставания и не успевания детей в школе.

Коррекционно- педагогическая помощь детям в учебных заведениях разного типа.

По типу развития нарушения делятся на психические и физические.

По степени распространенности патологического процесса различают локальные и диффузные нарушения, которые затрагивают только отдельный участок либо носят разлитой характер, глубина проникновения при этом различна.

По причине происхождения нарушения могут носить биологический и социальный характер. На отклонения в развитии оказывают влияние такие факторы, как: загрязнение окружающей среды, недостаточное питание (например, нехватка аминокислот), наркомания и алкоголизм, неблагоприятные климатические условия, неправильный уход в раннем возрасте, психическая депривация (нехватка сенсорных и эмоциональных раздражителей), нищета, неграмотность и т. п. По ряду причин экологического, морфофизиологического и социального характера, включая патологические особенности протекания беременности и раннего постнатального развития ребенка, в первую очередь страдает раннее моторное развитие, формирование базисных иерархических механизмов анализа пространства и пространственно-временных отношений, а также функций программирования, контроля и регуляции деятельности. В связи с этим все больше расходятся в сроках возрастные показатели уровня актуального развития и имеющиеся в настоящее время социально-психологические требования к ребенку.

К причинам патологии, известным прежде, добавились новые: научный и цивилизационный факторы.

Внутренние по отношению к школьнику	Внешние по отношению к школьнику
Недостатки биологического разития личности	Недостатки психического развития личности	Недостатки воспитанности личности	Недостатки образования личности	Недостатки опыта влияний школы	Недостатки влияний внешкольной среды
а) дефекты органов чувст; б) соматическая ослабленность; в) особенности высшей нервной деятельности отрицательно влияющей на учение; г) психопатологические отклонения.	а) слабое развитие эмоциональной сферы личности; б) слабое развитие воли; в) отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей.	а) недостатки в развитии моральных качеств личности; б) недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр.; в) недостатки в трудовой воспитанности.	а) пробелы в знаниях, специальных умениях; б) пробелы в навыках учебного труда.	а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.; б) недостатки воспитательных влияний школы (учителей, коллектива учащихся и др.).	а) недостатки влияний семьи; б) недостатки влияний сверстников; в) недостатки влияний культурно-производственного окружения.

Причины школьной неуспешности и академической неуспеваемости

· Психические факторы (неготовность к школе; замедленное психическое развитие, в первую очередь, когнитивных способностей; недостаточная учебная мотивация).

· Нейросоматические факторы (соматические заболевания, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, другие минимальные мозговые дисфункции и т.п.).

· Социальные факторы (в виде негативного влияния семьи, «улицы» и пр.).

· Личностные факторы (значимые, но мало исследованные аспекты; нередко игнорируются в практической работе):

· феномен недостаточной школьной успешности одаренных и талантливых детей;

· характер связи учебной мотивации и успеваемости;

· мотивация неучения (активный или пассивный отказ от учебной деятельности);

· влияние дисгармонического развития ряда подструктур личности (неадекватность самооценки, гипер- и гипомотивированность, акцентуации, гиперактивность) на школьную неуспешность;

· крайне противоречивое и неоднозначное отношение к неуспевающим и неуспешным ученикам в школьном коллективе

Дата добавления: 2015-03-31