Сущность и основные направления коррекционно- педагогической деятельности

Создание необходимой учебно-педагогической базы в подготовке учителей к коррекционно-педагогической деятельности и др.

Чтобы знать что корректировать, мы должны знать природу и сущность отклонений, их причины

К сожалению, в современной школе ежегодно увеличивается число детей с отклонениями в развитии и поведении. В связи с этим совершенно закономерно появление такой отрасли пед. знания как КП.

Объект, предмет и задачи КП

Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен.

Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования, является человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.

Предмет специальной педагогики – теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию физических или психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и образование такого человека в целях его социальной адаптации и интеграции в общество и обеспечения ему возможности максимально независимой жизни.

"КП - отрасль педагогического знания, занимающаяся диагностикой, профилактикой, пед. коррекцией детей с незначительными нарушениями в психофизическом развитии и поведении, оказанием им помощи в обучении и адаптации в социуме".

Что является объектом изучения КП?

Поясним, в каких сферах возможны нарушения:

сенсорная сфера: слух, зрение;

двигательная: опорно-двигательный аппарат, моторика;

соматическая (телесная): хронические заболевания, детский церебральный паралич (ДЦП);

интеллектуально-речевая: умственная отсталость, речевые нарушения, задержка психического развития (ЗПР);

Основу определения составляют три ключевых слова: ДИАГНОСТИКА, ПРОФИЛАКТИКА и КОРРЕКЦИЯ.

определение природы и сущности отклонений в развитии и поведении, выявление причин их появления;

определение основных направлений коррекционно-педагогической деятельности по предупреждению и преодолению отклонений в развитии и поведении детей;

разработка и внедрение технологий, методов, приемов коррекционно-педагогического воздействия;

Во-первых, в рамках концепции коррекционно-развивающего образования и воспитания детей и подростков кор.-пед. Деят. занимает центральное (сердцевинное) положение в едином педагогическом процессе.

Во-вторых, коррекционная деятельность, являясь одной из составных частей общего образования, в то же время имеет свою специфическую направленность при осуществлении учебно-воспитательного процесса.

В-третьих, по объему и значимости коррекционно-педагогического процесса в системе общего образования ему отводится довольно заметное место на пересечении составляющих образовательного процесса (обучения, воспитания, развития).

В-четвертых, коррекция как самостоятельная единица педагогического процесса должна иметь самостоятельный выход, взаимодействовать с социальной средой, поскольку для коррекционно-педагогического процесса она является не компонентным элементом, а окружающей сферой, той самой границей поля взаимодействия и взаимовлияния компонентов единого педагогического процесса.

Дата добавления: 2015-03-31