КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
К эмоциональным состояниям относится
Чем характеризуются инстинкты Группы, структура которых определяется свыше называются Эпилептоидный тип акцентуации характера отличается Автором теории психоанализа является Отражение внутренних связей, свойств и отношений предметов и явлений в сознании человека- это главная особенность а) эмоций б) внимания; в) мышления.
а) К. Юнг б) З.Фрейд в) У. Уотсон
а) нерешительностью б) демонстративностью в) раздражительнос тью
7. Что включает формальное планирование эксперимента? а) анализ ситуации; б) обоснование необходимого числа опытов и выбор их порядка; в) анализ экспериментальных данных.
8. Какой вид наблюдения в зависимости от позиции наблюдателя можно выделить? а) включенное б) спровоцированное; в) лабораторное.
9. Какие элементы структуры деятельности Вы знаете? а) поведение; б) активность; в) цель.
10. Какие отношения к деятельности переживаются человеком? а) успех или неуспех; б) утомление, усталость безразличие; в) удовлетворение.
11. Какие элементы психологической структуры личности могут быть? а) способности; б) направленность; в) характер.
12. Какие свойства человека, обусловлены биологическими факторами? а) воспитанность; б) авторитет; в) задатки.
а) многоуровневыми; б) рабочими в) формальными
14. Какова психологическая характеристика сознания? а) активность; б) широта в) мотивированность.
а) врожденностью; б) осознанностью; в) приобретенностью.
а) мотив; б) рефлексия в) тревога
17. Чем характеризуется самосознание? а) образом себя; б) отношением к себе; в) усовершенствованием себя.
18. Чем характеризуется волевая форма самосознания? а) вспыльчивостью; б) воодушевлением; в) самообладанием.
19. Какие функции выполняет внимание? а) активизацией необходимых психофизиологических процессов; б) целенаправленностью организованного отбора поступающей в) обеспечением длительного сосредоточения на одном объекте.
20. На каком уровне действует сенсорная память? а) на уровне рецепторов; б) меньше одной секунды; в) лежит, в частности, в основе последовательных образов.
21. Какими особенностями обладает долговременная память? а) ограниченной емкостью; б) практически неограниченной длительностью; в) более развита у пожилых лиц. 22. В чем проявляется понятийное мышление? а) в оперировании единичными случаями; б) в несогласованности объема и содержания; в) в отсутствии представлений и суждений о сохранении количества.
23. Какие виды мышления различают? а) наглядно-действенное; б) теоретическое; в) интуитивное.
а) процесс воспитания; б) процесс обучения и развития; в) закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса; г) законы, принципы, методы, формы образования.
а) Психика детей и взрослых. б) Теория и практика воспитания детей. в) Теория и практика обучения детей и взрослых. г) Образование как специфическая деятельность. д) Методика изучения личности.
а) Выдающийся немецкий демократ, писатель; б) Выдающийся австрийский учитель, музыкант; в) Выдающийся французский педагог-исследователь; г) Выдающийся чешский педагог-демократ.
а) исследует проблемы обучения, воспитания, образования; б) изучает отечественный и зарубежный педагогический опыт; в) изучает деятельность учителя и учащегося; г) изучает деятельность управленца и подчиненного; д) исследует проблемы повышения познавательной активности ученика.
а) Психологом и социологом; б) Философом и педагогом; в) Учителем и воспитателем; г) Специалистом в области управления; д) Специалистом в области обучения и воспитания.
а) педагогов, имеющих большой педагогический стаж; в) педагогов, имеющих большой авторитет у обучаемых; в) педагогов, применивших нетрадиционные методы в обучении; г) педагогов, имеющих большой исследовательский опыт.
9. Педагогическая деятельность- это:
10. В деятельности преподавателя (учителя) выделяют основные стили педагогического руководства: а) Традиционный, либеральный, приказной. б) Автократический, либеральный, директивный. в) Попустительский, либеральный, традиционный. г) Автократический, либеральный, демократический. д) Директивный, приказной, попустительский. 11. Рассмотрение педагогических технологий как части педагогической науки соответствует аспекту их анализа: а) научному; б) процессуально-описательному; в) описательно-действенному; г) частнонаучному. 12. Рассмотрение педагогической технологии как синонима педагогической системы соответствует уровню использования понятия «педагогическая технология» в образовательной практике: а) общепедагогическому; б) частнометодическому; в) локальному; г) ни одному из вышеперечисленных. 13. Соответствие современных дидактических технологий требованиям возможности диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики и т.п. характеризует такое ее качество, как: а) концептуальность; б) системность; в) управляемость; г) эффективность. 14. Общепедагогические, частнометодические и локальные (модульные) педа- а) характеру содержания и структуры; б) научной концепции; в) философской основе; г) уровню применения. 15. К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения, относится: а) проблемное обучение; б) программированное обучение; в) традиционное обучение; г) игровые технологии.
16. На основе эффективности организации и управления процессом обучения созданы: а) технологии обучения на основе конспектов опорных сигналов В.Ф. Шаталова; б) групповые и коллективные способы обучения (В.К. Дьяченко, И.Д. Первин); в) вальдорфская педагогика; г) укрупнение дидактических единиц. 1. Отметьте правильное определение: а) Образование – это степень усвоения знаний человеком; б) Образование – уровень воспитанности человека; в) Образование – это уровень накопленного человеком жизненного опыта; г) Образование – система знаний, умений, навыков, качеств, приобретенных человеком; д) Образование – совокупность психических особенностей, черт человека.
18. Понятие «образование» впервые упоминается в педагогических статьях в …. а) XVI в.;. б) XVII в.; в) XVIII в.; г) XIX в. 19. До середины XIX века понятие «образование» употреблялось как: а) синоним воспитания; б) синоним теории обучения; в) родовое понятие по отношению к обучению; г) видовое понятие по отношению к обучению. 20. Примат средств над целью, задач образования над смыслом составляет суть парадигмы образования: а) «культурологической»; б) «технократической»; в) «педоцентристской»; г) «социетарной». 21. Принципы государственного управления обществом выступают в качестве эталона парадигмы образования: а) «культурологической»; б) «технократической»; в) «педоцентристской»; г) «социетарной». 22. Критерием выделения теоретического и прикладного образования выступают: а) тип и качество освоения научных понятий; б) вид доминирующего содержания образования; в) вид и мастерство освоения человеческой деятельности; г) тип преобладания направленности содержания образования. 23. Модель образования, которая обеспечивает передачу-усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют молодому человеку безболезненно вписываться в существующие общественные структуры, называется: а) моделью образования как государственно-ведомственной организации, б) моделью развивающего образования; в) традиционной моделью образования; г) рационалистической моделью образования. 24. Представителями феноменологической модели образования являются: а) Дж. Холт, П. Гудман; б) А. Маслоу, К. Роджерс; в) В.В. Давыдов, В.В. Рубцов; г) Д. Равич,Ж. Капель.
25. Что такое «дидактика»? а) «искусство обучать людей»; б) практика воспитания и обучения людей; в) методика обучения людей; г) наука о воспитании людей; д) наука о ценностях; е) наука об образовании и технологиях обучения.
26. Обучение это:
27. К формам и методам активного обучения педагоги относят:
28. Главным систематизирующим фактором в процессе обучения выступает: а) метод обучения; б) содержание образования; в) форма обучения; г) принцип обучения. 29. Впервые обучение разделил на учение и преподавание: а) Й. Песталоцци; б) А. Дистервег; в) И.Ф. Гербарт; г) ф. Фребель. 30. Если обучение рассматривается в единстве преподавания и учения, то это: а) общепедагогический аспект; б) дидактический аспект; в) методический аспект; г) психологический аспект. 31. Проблемы взаимосвязи обучения и развития относятся к исследованиям: а) фундаментальным; б) прикладным; в) количественным; г) функциональным. 32. Термин «воспитывающее обучение» в научный оборот ввел: а) А. Дистервег; б) И.Ф. Гербарт; в) Ж.Ж. Руссо; г) Я.А. Коменский.
33. Автором знаменитого высказывания «Ученик - это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь» является: а) Б. Паскаль; б) М.В. Ломоносов; в) Ж.Ж. Руссо; г) Я.А. Коменский. 34. Система обучения И. Гербарта базируется на теоретических достижениях: а) этики; б) эстетики; в) психологии; г) этики и психологии. 35. Авторами теории содержательного обобщения являются: а) В.В. Краевский, М.Н. Скаткин; б) Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов; в) М.М. Поташник, B.C. Лазарев; г) Л.В. Занков, М.В. Зверева. 36. Автором теории оптимизации педагогического процесса выступает: а) М.И. Махмутов; б) Л.В. Занков; в) М.М. Поташник; г) Ю.К. Бабанский. 37. Автором теории обучения младших школьников на повышенном уровне трудности является: а) Л.В. Занков; б) В.В.Давыдов; в) П.Я. Гальперин; г) Г.И. Щукина. 38. Проблемы интенсификации обучения с позиций принципов обучения, основных аспектов учебной деятельности, построения педагогических систем изучаются в: а) дидактическом подходе; б) кибернетическом подходе; в) психофизиологическом подходе; г) системном подходе. 39. Разработка и применение методов активного обучения (деловых игр, анализа конкретных ситуаций, разыгрывания ролей и т.п.) соответствуют……………подходу к интенсификации обучения: а) дидактическому; б) кибернетическому; в) психофизиологическому; г) системному. 40. Программированное обучение соответствует подходу к интенси-фикации обучения: а) дидактическому; б) кибернетическому; в) психофизиологическому; г) системному. 41. Проблемы контроля за результатами обучения изучали: а) Ю.К. Бабанский; б) В.М. Полонский, СИ. Руновский; в) З.А. Решетова; г) Т.В. Габай. 42. Целостную систему обучения во второй половине XIX века создал: а) К.Д. Ушинский; б) НА Корф; в) В.П. Вахтеров; г) П.Ф. Каптерев. 43. Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса составляют суть: а) личностного подхода; б) системного подхода; в) культурологического подхода; г) антропологического подхода. 44 ……компонент процесса обучения (по П.И. Подласому) определяет его в аспекте познания учащимися под руководством учителя объективной действительности, фактов и законов природы и общества, самих себя: а) дидактический; б) гносеологический; в) психологический; г) кибернетический. 45 функциональный компонент педагогической системы (по Н.В. Кузьминой) включает действия, связанные с процессом накопления новых знаний о целях системы и средствах их достижения: а) гностический; б) проектировочный; в) конструктивный; г) коммуникативный. 46. Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания – природосообразности и культуросообразности - сформулировал и раскрыл: а) И.Г. Песталоцци; б) А. Дистервег; в) И.Ф. Гербарт; г) Ф. Фребель. 47. С точки зрения психологии одним из первых педагогические принципы обосновал: а) П.Ф. Каптерев; б) К.Д. Ушинский; в) И. Гербарт; г) И.Г. Песталоцци. 48. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип: а) систематичности; б) наглядности; в) прочности; г) научности. 1. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип: а) систематичности; б) доступности; в) наглядности; г) научности.
2. При выборе структуры изложения содержания особенно важно придерживаться последовательности, историзма, систематичности, доступности: а) линейной; б) концентрической; в) спиральной; г) смешанной. 3. Для изучения педагогических и психологических наук наиболее приемлем способ структурирования содержания образования: а) линейный; б) концентрический; в) спиральный; г) смешанный. 4. Проблемы методов обучения относятся к.исследованиям: а) фундаментальным; б) прикладным; в) количественным; г) функциональным. 5. Содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует: а) форма организации обучения; б) метод обучения; в) технические средства обучения; г) все ответы неверны.
6. Замена устного слова письменным является сущностной характеристикой этапа «революции» в области методов обучения (по К. Керр): а) первого; б) второго; в) третьего; г) четвертого. 7. Выделены следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения, эвристический в соответствии: а) со спецификой усвоения различных видов содержания; б) с функциями; в) с источниками познания; г) со структурой личности.
8. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся разработали: а) Н.А. Сорокин, А.И. Дулов; б) М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер; в) М.А. Данилов, Б.П. Есипов; г) Ю.К. Бабанский. 9. Исследования по проблеме методов обучения проводились: а) И.Ф.Харламовым; б) В.И. Загвязинским; в) Н.Ф. Талызиной; г) А.Н. Алексюком, Ю.К. Бабанским и др.
10. Бинарная классификация методов обучения разработана: а) Ю.К. Бабанским; б) М.И. Махмутовым; в) Б.П. Есиповым; г) В.И. Загвязинским.
11. Различные организационные формы процесса обучения изучали: а) М.И. Махмутов; б) X. Лийметс, В.К. Дьяченко и др.; в) Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов; г) М.И. Махмутов, И.Я. Лернер.
12. Зависимость методов обучения от способа усвоения различных видов содержания образования относится к группе ………..закономерностей: а) структурных; б) эволюционных; в) функциональных; г) системных. 13. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как: а) лекция; б) дискуссия; в) иллюстрация; г) лабораторный. 14. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как: а) познавательная игра; б) демонстрация; в) упражнение; г) ситуационный.
15. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как: а) лекция; б) демонстрация; в) обучающий контроль; г) практический. 16. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как: а) белл-ланкастерская система; б) мангейская система; в) бригадное обучение; г) американский «план Трампа». 17. Разделение детей на сильных, средних и слабых, в зависимости от их способностей и успеваемости, составляет суть следующей системы обучения: а) батавской; б) мангейской; в) индивидуализированной; г) проектной. 18. «Проектная система обучения», или метод проектов (Уильям Килпатрик), разрабатывалась на основе теории: а) материального образования; б) дидактического прагматизма; в) дидактического формализма; г) структурализма. 19. В отечественной педагогике в 20-е гг. активно предпринимались попытки внедрения: а) мангейской системы обучения; б) дальтон-плана обучения; в) системы индивидуализированного обучения; г) батавской системы обучения. 20. Концепцию так называемого обучения «через совершение открытий» разработал: а) Дж. Дьюи; б) И.Ф. Гербарт; в) Дж. Брунер; г) А. Дистервег. 21. В зарубежной педагогике поддальтон-планом понимается: а) система взаимного обучения; б) бригадное обучение; в) система индивидуализированного обучения; г) «план Трампа».
22. Модели обучения как управления процессом накопления и переработки чувственного опыта основываются на …..теориях научения: а) ассоциативных; б) условно-рефлекторных; в) знаковых; г) операциональных. 23. На каких психологических теориях научения построена прагматическая теория учения путем решения проблем: а) ассоциативных; б) условно-рефлекторных; в) знаковых; г) операциональных. 24. Учение об интериоризации является основой моделей обучения: а) ассоциативных; б) условно-рефлекторных; в) знаковых; г) операциональных.
25 «Школа памяти» часто характеризуется как обучение: а) традиционное; б) проблемное; в) программированное; г) инновационное. 26. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при а) традиционном; б) проблемном; в) программированном; г) объяснительно-иллюстративном.
27. Для проблемного обучения характерно то, что: а) учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности; б) учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности; в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий; г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук.
Дата добавления: 2015-03-31; Просмотров: 3159; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |