ТЕМА 9. Педагогика как наука

Уметь

Модуль 2. Педагогика

ТЕМА 8. Проблема личности в психологии

Неспецифические познавательные процессы

Неспецифические или универсальные - это такие процессы, как память, внимание, воображение, воля. Их называют также «сквозными», так как они обеспечивают не только познавательные, но и все другие психические и поведенческие процессы. Универсальные процессы обеспечивают не только познавательную деятельность, но и предметно-практическую активность каждой личности, сообщая ей своеобразие, уникальность:

Память позволяет человеку фиксировать факт взаимодействия со средой и сохранять его в форме опыта, а также использовать его в поведении;

Внимание помогает отбирать наиболее важную информацию, обеспечивает выбор эффективных программ действий и сохраняет постоянный контроль за их реализацией;

Воображение помогает прогнозировать на основе накопленной информации события более или менее отдаленного будущего;

Воля - это способность осуществлять свои желания, поставленные перед собой цели, как познавательные, так и предметно- практические.

Человек как сочетание биологического, социального и психологического факторов. Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность». Категория деятельности в психологии. Отличие деятельности от поведения. Психологическая структура деятельности. Понятие потребности и мотива. Мотивация трудовой деятельности. Характер. Акцентуация характера.

В результате изучения бакалавры должны:

Знать:

- об основных педагогических концепциях в отечественной и зарубежной научной школе;

- о закономерном возникновении, развитии и современного состояния педагогики как науки, а также ее связи с другими социальными явлениями.

- использовать полученные знания и умения в своей профессиональной деятельности, придерживаться основных правил педагогического общения и взаимодействия, решению педагогических конфликтов (ОК-3);

- применять полученные знания для обоснования своей позиции и взглядов по вопросам, касающимся ценностного отношения к вопросам педагогики;

- использовать полученные знания в разрешении педагогических конфликтов и выявлении причин их возникновения между людьми (ОК-7), (ОК-7), (ОК-5),

- оказать необходимую помощь в преодолении внутренних, субъективных проблем, используя современные психолого-педагогические средства.

Владеть:

- методами различных отраслей педагогики, использовать их в решении комплексных проблем практической педагогики;

- навыками решения социально-психологических проблем, возникающих в различных социумах (группах, коллективах, семьях и т.п.), те проблемы психологической совместимости и конфликтов, взаимодействия и коммуникаций, лидерства и конформности (ПК-18), (ПК-14), (ОК-1), (ОК-12), (ОК-19), (ПК-37).

Научный статус педагогики, её роль и место в системе наук о человеке. Объект, предмет, задачи, функции педагогики. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.

Объект, предмет, задачи, функции. Методы педагогических исследований. Основные категории педагогики. Зарождение педагогической мысли в Древнем мире. Педагогические взгляды Сократа, Платона, Демокрита, Аристотеля. Педагогическая мысль в средние века. Педагогические воззрения М. Монтеня, Ф. Рабле, Т.Мора, Т. Компанелла. Становление и развитие педагогики как науки. Вклад Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеция, Д.Дидро, И.Г. Песталоцци в развитие педагогической науки. Развитие педагогической науки М.В. Ломоносовым, Н.И. Пироговым, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым. Педагогические системы А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Передовой опыт педагогов-новаторов.

Источники: обязательные 14,16,46,47,79,91,92,93,94,95,96,119.

дополнительные 1,3,4,8,11,12,14,25,30,32

Дата добавления: 2015-03-31