Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Минск 2006

ПЕДАГОГИКА

Т.Е. Карпович

Алгоритм (технология) диагностического процесса

Этап (1)	Метод (2)	Содержание этапа (3)	Цель (4)
1. Наблюдение (живое созерцание)	а) диагностическая техника: изучение субъективных, объективных и лабораторно-инструментальных данных; б) семиология (семиотика, симптоматология): изучение диагностического значения симптомов и синдромов;	Анализ субъективных и объективных данных с разложением целого на части.	Постановка диагноза

(1)	(2)	(3)	(4)
2. Абстрактное мышление	в) методология диагноза: особенности мышления и цепь мыслительных процессов при распознавании болезни.	Синтез: а) диагностирование по сходству (метод аналогии); б) индуктивный метод (с помощью создания гипотезы); в) дифференциаль-ный метод (по различию); г) синтетический (а+б+в)
3. Практика	Этиопатогенетическая терапия: формирование и выполнение комплекса лечебных мероприятий.	Оценка эффективности этиопатогенетической терапии.	Подтверждение диагноза.

Заключение.

Уважаемые студенты! Мы ознакомили Вас с основным медицинским документом – клинической историей болезни; последовательностью и правилами ее написания. Несмотря на стремительное развитие медицины в настоящее время это обязательный и главный документ, использующийся при оценке правильности и своевременности диагностики и оказания медицинской помощи. Он является мерилом профессиональных качеств врача. При последующем обучении Вы многократно будете писать истории болезни на курируемых пациентов, тем самым шлифуя и совершенствуя полученные на нашей кафедре навыки и умения. Желаем Вам успеха и удачи в Вашей врачебной деятельности. «Кто хорошо диагностирует, тот хорошо лечит».

В СХЕМАХ, ТАБЛИЦАХ, КОММЕНТАРИЯХ

Учебные материалы для самостоятельной работы студентов 2 курса

(1 поток ф-та английского языка)

РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Все мы воспитываем или образовываем кого-нибудь, в крайнем случае хотя бы только самих себя. Все мы – участники этой всех нас бессознательно охватывающей деятельности образования… Только наука вносит сознательность и критическое отношение туда, где без нее господствует неизвестно откуда полученный навык и безотчетность… Для образования наукой этой является педагогика. Она есть не что иное, как осознание воспитания, т.е. этого всем нам бессознательно уже известного процесса.

С. И. Гессен

Ключевая проблема:	Каково место и роль педагогики в системе наук о человеке?
Ведущая идея:	Педагогика изучает процесс воспитания на основе исследования его противоречий, закономерностей, отношений с целью обеспечения его эффективности путем выработки и систематизации знаний о его содержании, организации и практическом осуществлении.
Основные понятия:	педагогика, объект, предмет, категория, воспитание, образование, обучение, развитие, формирование, функция, метод, эмпирический, теоретический.

После изучения этой темы необходимо:

· знать и уметь обосновать объект и предмет педагогики как науки;

· знать и уметь оперировать ее основными категориями;

· иметь представление о функциях и задачах педагогической науки, ее междисциплинарных связях;

· знать структуру современного педагогического знания;

· знать и уметь использовать на практике основные методы проведения педагогических исследований

Дата добавления: 2015-03-29