Вероятностные педагогические задачи и способы их решения

Вероятностные педагогические задачи	Возможные способы и приемы решения педагогических задач
Управление вниманием учащихся: привлечение непроизвольного внимания большинства учащихся, поддержание его в течение необходимого времени; переключение внимания с одного вида деятельности на другой; поддержание внимания при различных сочетаниях форм обучения; мобилизация и поддержание произвольного внимания; организация деятельности, развивающей способности самостоятельно контролировать свое внимание.	Выделение объекта внимания: предъявление конкретных заданий, постановка вопросов, характерных для установления деловых отношений сотрудничества; применение аудиовизуальных средств и т.д. Использование новизны объекта внимания: ориентирование в предстоящей деятельности, постановка новых целей, сообщение новых фактов. Выработка динамических стереотипов - соблюдение постоянного стиля работы с учащимися; неизменность деловых отношений. Стимулирование целеустремленности, настойчивости, постановка заданий, предъявление требований к выполнению работы и критериев ее оценки и т.д.
Разъяснение смысла предстоящей деятельности: разъяснить научную значимость знаний и способов действий;показать их практическое значение; подчеркнуть их социальную и мировоззренческую значимость; формировать умение самостоятельно оценивать значимость знаний и выполняемой деятельности.	Показ места знаний в общей их структуре: раскрытие связи общеобразовательного лредмета с техникой, производством;показ достижений современной науки и культуры; показ необходимости знаний для общего развития, для овладения профессией; прием апперцепции; создание проблемных ситуаций, подчеркивающих необходимость знаний и умений в общественной и производственной деятельности; нацеливание учащихся на самовоспитание, на осознание ими ценности знаний.

Учитель - организатор всей детской жизни. Это, пожалуй, главное назначение учителя, смысл его присутствия в школе.

· организует систему воздействий и взаимоотношений в классе и др

Правила управления коллективом школьников:

· разумное сочетание педагогического руководства с естественным стремлением учащихся проявить инициативу и самодеятельность;

· коллектив - диалектическая система, подвижная и изменчивая, и педагогическое руководство также не может быть неизменным;

· опора на коллектив учителей, работающих в классе, включение класса в общешкольную жизнь;

· формализм - злейший враг воспитания и организации любого дела;

· наличие общего мнения в классе по вопросам жизнедеятельности (это ведь их жизнь!);

· демократизация воспитания умело сочетается с контролем за выполнением обязанностей каждого члена коллектива;

· учитывать сложную структуру межличностного взаимодействия;

· адекватность выполнения ролей членами коллектива реальным возможностям каждого;

· учитывать особенности каждого школьника в процессе его социализации и руководить (помогать) ею;

· наличие в коллективе норм, ценностей, ценностных ориентации, статусов, стандартов, традиций;

· постоянное изменение характера и видов коллективной деятельности.