Методы формирования сознания

Классификация методов воспитания.

В педагогической литературе можно найти описание большого количества методов, позволяющих достигать практически любые цели. Методов и особенно различных версий (модификаций) методов накоплено так много, что разобраться в них, выбрать адекватные целям и реальным обстоятельствам помогает лишь их упорядочение, классификация. Классификация методов – это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению. Опираясь на классификацию, педагог не только ясно представляет себе систему методов, но и лучше понимает назначение, характерные признаки различных методов и их модификаций.

По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание (Н.И.Болдырев, Н.К.Гончаров, Ф.Ф.Королев и др.). В данном случае общий признак «характер метода» включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны методов. К этой классификации тесно примыкает другая система общих методов воспитания, трактующая характер методов более обобщенно (Т.А.Ильина, И.Т.Огородников). Она включает в себя методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. В классификации И.С. Макаренко названы такие группы методов воспитания как объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания.

По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:

1. Влияния, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи.

2. Влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения.

В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания (Г.И.Щукина). В соответствии с этой характеристикой выделяется три группы методов воспитания:

1. Методы формирования сознания личности.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности.

В основу классификации методов воспитания и обучения, предложенную Ю.К.Бабанским, положена концепция деятельности, согласно которой в любой деятельности имеются следующие компоненты: осознание, организация, стимулирование и контроль.

Выделяют 4 группы методов:

1. Методы формирования сознания:

-рассказ;

-беседа;

-лекция;

-диспут;

-метод примера;

-внушение.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

-упражнение;

-приучение;

-поручение;

-режим;

-игра;

-требование;

-создание воспитывающих ситуаций.

3. Методы стимулирования поведения:

-соревнование;

-поощрение;

-наказание.

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки:

-наблюдение;

-опросные методы;

-тестирование;

-анализ результатов деятельности.

Ф ункции:

1. формирование знаний о нормах поведения, о социальных ценностях;
2. формирование отношений, установок, взглядов;
3. обобщение, анализ собственного опыта;

4. создание эмоционального настроя деятельности.

Основной инструмент этой группы методов – слово, сообщение, информация и обсуждение информации. Однако задача не только в том, чтобы объяснить нормы поведения, но и вызвать положительное отношение учащихся к ним, желание принять, сделать своими убеждениями.

Дата добавления: 2015-03-31