Навчально-професійні вміння
| Складові навчально-професійних умінь
(субуміння, дії та операції)
| Самооцінка навчально-професійних умінь
| Як референтні особи оцінили б мої вміння
| Оцінка групи
| Професійно-важливі якості
(властивості особистості)
| Самооцінка професійно-важливих якостей
| Як референтні особи оцінили б мої професійно- важливі якості
| Оцінка групи
| | |
викладач
| одногрупник
| інша особа
| | |
викладач
| одногрупник
| інша особа
| | |
+
| -
| | | | | | +
| -
|
|
| | |
Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми
| володіння категоріально-термінологічним апаратом
|
| | +
| |
|
| теоретично-професійне мислення
| | | +
| |
|
| | |
мовленнєві та інтерпретаційні вміння
|
| | +
| |
|
| чутливість
| | | +
| |
|
| | |
вміння вести діалог
|
| | +
| |
|
| комунікабельність
| | | +
| |
|
| | |
спонукати клієнта до рефлексії
|
| | +
| |
|
| толерантність
| | | +
| |
|
| | |
підтримувати зворотній зв’язок
|
| | +
| |
|
| неупередженість
| | | +
| |
|
| | |
виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту
|
| | +
| |
|
|
| | | +
| |
|
| | |
…
|
| |
| | | |
| | |
| | | | | |
|
| |
| | | |
| | |
| | | | | |
Формувати реалістичні очікування
| аналізувати очікування клієнта на предмет реалістичності
|
| | +
| |
|
| професійна інтуїція
| | | +
| |
|
| | |
вміння пояснити клієнту межі власної професійної компетенції
|
| | +
| |
|
| комунікабельність
| | | +
| |
|
| | |
визначати здатність клієнта об’єктивно оцінювати свій стан
|
| | +
| |
|
| діалогічність
| | | +
| |
|
| | |
визначати міру участі клієнта у роботі над проблемою
|
| | +
| |
|
| переконливість
| | | +
| |
|
| | |
окреслювати межі очікувань та відповідальності клієнта і психолога
|
| | +
| |
|
| принциповість
| | | +
| |
|
| | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
Визначати напрямки майбутньої практичної роботи
| визначати власні можливості і вміння для вирішення проблеми
|
| | +
| |
|
| системність мислення
| | | +
| |
|
| | |
співвідносити запит з напрямками практичної роботи
клієнтський
|
| | +
| |
|
| адекватна професійна самооцінка
| | | +
| |
|
| | |
аналізувати ресурсні можливості клієнта
|
| | +
| |
|
| прагматизм
| | | +
| |
|
| | |
…
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
Аналізувати власний досвід подібної роботи
| актуалізовувати власний професійно важливий досвід
|
| | +
| |
|
| системність мислення
| | | +
| |
|
| | |
визначати дотичні до проблеми теми та модулі з вивчених дисциплін
|
| | +
| |
|
| професійна рефлексія
| | | +
| |
|
| | |
виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання
|
| | +
| |
|
| уважність до власного досвіду
| | | +
| |
|
| | |
|
| |
| | | | скрупульозність
| | | +
| |
|
| | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Підбирати та аналізувати літературу
| працювати з електронними та паперовими каталогами
|
| | +
| |
|
| педантичність
| | | +
| |
|
| | |
користуватися пошуковими Інтернет-системами
|
| | +
| |
|
| грамотність
| | | +
| |
|
| | |
стисло виокремлювати головні ідеї з опрацьованих джерел
|
| | +
| |
|
| аналітичність мислення
| | | +
| |
|
| | |
аналізувати проблему з точки зору теоретичних та прикладних аспектів
|
| | +
| |
|
| системність мислення
| | | +
| |
|
| | |
оцінювати джерела з точки зору їх наукової та прикладної цінності
|
| | +
| |
|
| ерудованість
| | | +
| |
|
| | |
правильно оформлювати бібліографію та посилання
|
| | +
| |
|
|
| | | | |
|
| | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
Формулювати припущення про причини виникнення проблеми
| зіставляти опрацьований матеріал з проблемою клієнта
|
| | +
| |
|
| когнітивна складність
| | | +
| |
|
| | |
зіставляти ймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією
|
| | +
| |
|
| професійна уява
| | | +
| |
|
| | |
вибирати найімовірніші причини виникнення проблеми
|
| | +
| |
|
| раціональність
| | | +
| |
|
| | |
|
| |
| | | |
логічність мислення
| | | +
| |
|
| | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Планувати та проводити консультації з фахівцями
| визначати коло питань, вирішення яких потребує вузькоспеціалізованих знань
|
| | +
| |
|
| готовність вчитися
| | | +
| |
|
| | |
визначати коло фахівців, які можуть надати потрібну консультацію
|
| | +
| |
|
| адекватна професійна самооцінка
| | | +
| |
|
| | |
встановлювати та підтримувати професійні контакти з фахівцями
|
| | +
| |
|
| готовність до співпраці
| | | +
| |
|
| | |
|
| |
| | | | тактовність
| | | +
| | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Складати розгорнутий план виконання завдання
| визначати етапність роботи та логічну послідовність її виконання
|
| | +
| |
|
| прогностичність
| | | +
| |
|
| | |
формулювати завдання та підзавдання на кожному з етапів роботи
|
| | +
| |
|
| системність мислення
| | | +
| |
|
| | |
прогнозувати результат кожного з етапів роботи
|
| | +
| |
|
| далекоглядність
| | | +
| |
|
| | |
вносити корективи (при потребі) в робочі гіпотези
|
| | +
| |
|
| реалістичність
| | | +
| |
|
| | |
|
| |
| | | |
| | | | | | | | |
|
| |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Підбирати методи та аналізувати ресурси
| обирати методи, які можуть бути використані для виконання завдання
|
| | +
| |
|
| компетентність
| | | +
| |
|
| | |
оцінювати власну готовність використовувати обрані методи
|
| | +
| |
|
| ретельність
| | | +
| |
|
| | |
конструювати комплексну методику на основі обраних методів, вправ, технік..
|
| | +
| |
|
| прогностичне мислення
| | | +
| |
|
| | |
дотримуватись авторських прав
|
| | +
| |
|
| вимогливість до себе
| | | +
| |
|
| | |
| | |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Передбачати проблемні моменти
| відносити запит клієнта до певного класу проблем
|
| | +
| |
|
| критичність мислення
| | | +
| |
|
| | |
розрізняти текст і підтекст клієнтського запиту
|
| | +
| |
|
| винахідливість
| | | +
| |
|
| | |
реалістично оцінювати поточну ситуацію професійної взаємодії
|
| | +
| |
|
| ситуаційна гнучкість
| | | +
| |
|
| | |
прогнозувати і
попереджувати розвиток конфліктних стосунків
|
| | +
| |
|
| самоконтроль
| | | +
| |
|
| | |
створювати реалістичний психологічний портрет клієнта
|
| | +
| |
|
|
| | | +
| |
|
| | |
| | |
| | | |
| | | | | | | | |
| | |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Готувати необхідні матеріали
| використовувати ПК для підготовки стимульних та аналітичних матеріалів
|
| | +
| |
|
| дисциплінованість
| | | +
| |
|
| | |
користуватися заздалегідь підготовле-ними базами психологічних методик
|
| | +
| |
|
| грамотність
| | | +
| |
|
| | |
перевіряти матеріали за критеріями грамотності та естетичності
|
| | +
| |
|
| акуратність
| | | +
| |
|
| | |
| | |
| | | |
| | | | | | | | |
| | |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Збирати емпіричні дані
| створювати робочу атмосферу
|
| | +
| |
|
| спостережливість
| | | +
| |
|
| | |
організовувати взаємодію з клієнтом відповідно до ситуації збору даних
|
| | +
| |
|
| пунктуальність
| | | +
| |
|
| | |
давати чіткі інструкції
|
| | +
| |
|
| акуратність
| | | +
| |
|
| | |
використовувати відповідні способи фіксації даних (протоколи, відеозаписи..)
|
| | +
| |
|
| об’єктивність
| | | +
| |
|
| | |
систематизувати емпіричні дані
|
| | +
| |
|
| цілеспрямованість
| | | +
| |
|
| | |
| | |
| | | |
| | | | | | | | |
| | |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Аналізувати та інтерпретувати отримані дані
| використовувати кількісні методи аналізу даних
|
| | +
| |
|
| синтетичність мислення
| | | +
| |
|
| | |
користуватися комп’ютерними статистичними програмами
|
| | +
| |
|
| зібраність
| | | +
| |
|
| | |
робити якісний аналіз отриманих даних (типологізація, психологічна казуїстика)
|
| | +
| |
|
| педантичність
| | | +
| |
|
| | |
тлумачити отримані дані, застосовуючи методи інтерпретації
|
| | +
| |
|
| наукова чесність
| | | +
| |
|
| | |
робити психологічні прогнози
|
| | +
| |
|
| правдивість
| | | +
| | | | | |
| | |
| | | |
| | | | | | | | |
| | |
| | | |
| | | | |
|
| | |
Надавати психологічну допомогу
| визначати мету психологічної допомоги та зіставляти її з очікуваннями клієнта
|
| | +
| |
|
| відповідальність
| | | +
| |
|
| | |
спонукати клієнта до використання особистісних ресурсів
|
| | +
| |
|
| тактовність
| | | +
| |
|
| | |
володіти обов’язковим мінімальним набором психологічних вправ та технік
|
| | +
| |
|
| конгруентність
| | | +
| |
|
| | |
використовувати апробовані техніки надання психологічної допомоги
|
| | +
| |
|
| емоційна стійкість
| | | +
| |
|
| | |
| | |
| | | | пластичність
| | | +
| |
|
| | |
| | |
| | | |
| | | | | | | | |
Представляти результати роботи
| представляти результати дослідження за допомогою Power Point, Excel тощо
|
| | +
| |
|
| толерантність
| | | +
| |
|
| |
оцінювати рівень розуміння клієнтом інформації
|
| | +
| |
|
| оперативність
| | | +
| |
|
| |
коректно повідомляти результати роботи
|
| | +
| |
|
| впевненість
| | | +
| |
|
| |
наголошувати на важливій для розв’язання проблеми інформації
|
| | +
| |
|
| відповідальність
| | | +
| |
|
| |
порівнювати та узгоджувати результати роботи з очікуваннями
|
| | +
| |
|
| тактовність
| | | +
| |
|
| |
розробляти з клієнтом програму подальших дій, в тому числі й з саморозвитку
|
| | +
| |
|
|
| | | | | | | |
| | |
| | | |
| | | | | | | |
| | |
| | | |
| | | | | | | |
| | |
| | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |