Розвиток креативного мислення через роботу з інтерактивними методами

Нова освітня філософія визначила головну стратегію педагогічної діяльності: спрямування навчально-виховного процесу на формування духовного світу особистості, утвердження загальнолюдських цінностей, розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів. Формування особистості та її становлення відбувається у процесі навчання за дотримання таких умов:

• Створення позитивного настрою;

• Відчуття рівного серед рівних;

• Забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних цілей;

• Усвідомлення особистістю цінності колективно зроблених умовиводів;

• Можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;

• Учитель не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим товаришем.

Створення цих умов можливо лише на основі запровадження нових педагогічних технологій. Одними з основних методичних інновацій є інтерактивні методи навчання.

Мета їх - забезпечення комфортних умов, за яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивною навчальну діяльність.

Таким чином, на сучасному етапі розвитку освіти необхідно, щоб навчальний процес відбувався за умови постійної дії та взаємодії всіх учнів. А саме це положення є головним в інтерактивному навчанні. Отже, інтерактивне навчання - це діалогове навчання, під час якого здійснюється взаємодія вчителя і учня, учня і учня. Мета цієї роботи - розглянути суть інтерактивного навчання, форми організації взаємодії та особливості використання інтерактивних методів на уроках у початковій школі.

Для ефективного застосування інтерактивних методів, у тому числі - й для того, щоб охопити весь необхідний обсяг матеріалу і глибоко його засвоїти, учитель має ретельно планувати свою роботу:

• використовувати методи, адекватні вікові учнів, їхньому досвідові роботи з інтерактивними методами;

• дати завдання учням для попередньої підготовки: прочитати,

обміркувати, виконати самостійні підготовчі завдання;

• дібрати для заняття таку інтерактивну вправу, яка давала б учням «ключ» до засвоєння теми;

• упродовж інтерактивної вправи дати учням час обміркувати завдання, щоб вони сприйняли його серйозно, а не виконували механічно;

• враховувати темп роботи кожного учня і його здібності;

• на одному занятті використовувати один-два (максимум) інтерактивних методи;

• провести неквапливе обговорення за підсумками виконання інтерактивної вправи, у тому числі актуалізуючи раніше вивчений матеріал.

Інтерактивні методики потребують зміни всього життя класу, а також значної кількості часу для підготовки як учнів, так і педагогів. Починати слід з поступового використання цих методів, до яких треба звикнути. Краще старанно підготувати кілька інтерактивних занять у навчальному році, ніж часто проводити наспіх підготовлені «ігри». Спочатку варто використовувати прості інтерактивні методи роботи в парах, малих групах, «мозковий штурм».

Слід зауважити, що інтерактивне навчання - не самоціль, а лише засіб, за допомогою якого у класі створюється атмосфера творчої взаємодії, співробітництва, порозуміння і доброзичливості.
У сучасній школі дедалі важливішого значення набуває інформатизація освіти, підготовка підростаючого покоління до життя в суспільстві, де інформація швидко змінюється й оновлюється. Вчителі повинні готувати учнів для роботи в умовах прискореного розвитку сучасного суспільства. Школярам потрібно не тільки мати необхідні вміння й навички, а й володіти новим стилем мислення, креативним підходом до справи, активністю й ініціативою. Вони повинні вміти орієнтуватися в потоці різноманітної інформації, обирати для себе головне і значиме.

Сучасний учитель має зважати на те, що інформаційно-комунікаційні технології навчання міцно увійшли в життя. Використання нових інформаційних технологій розширює межі освітнього процесу, підвищує його практичну спрямованість, сприяє підвищенню мотивації учнів в освітньому процесі, розвитку інтелектуальних, творчих здібностей учнів, їхніх умінь самостійно здобувати нові знання та створює умови для їх успішної самореалізації в майбутньому.

Це вказує на те, що вчитель початкових класів повинен іти в ногу з часом і змінювати технології навчання, упроваджуючи інформаційні технології на уроках для урізноманітнення процесу навчання й зацікавлення сучасних школярів.

Аби урок був цікавішим та ефективнішим, я використовую різноманітні комп’ютерні програми. За їх допомогою можна вивчати новий матеріал, перевіряти знання учнів з певних тем. Усі ці програми допомагають урізноманітнювати форми й методи роботи, позбавлятися шаблонів, створюють умови для розвитку творчих здібностей школяра, розширюють функції вчителя, дають змогу враховувати специфіку певного матеріалу та індивідуальні особливості кожної дитини.

Комп’ютер можна використовувати на всіх етапах процесу навчання: під час пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення, контролю рівня навчальних досягнень.

Варіанти використання інформаційно-комунікативних технологій у початкових класах на різних етапах уроку подаю в таблиці.

Найпоширеніша форма навчання в початкових класах – фронтальна. У цьому випадку використання проектора та екрану дає можливість поєднувати на уроці роботу з програмою (або мультимедійною презентацією) та інші форми діяльності:

яскраво й наочно проілюструвати досліджуваний матеріал на великому екрані;

обговорити переглянутий матеріал з класом;

спільно вирішити запропоновані завдання або знайти відповіді в підручнику;

індивідуально виконати роботу в зошиті;

виконати деякі творчі завдання в групах або парах.

Дата добавления: 2015-05-22