Визначання розумової активності

Й Варіант

Жили собі троє поросят: Хрюша, П'ятачок і Бублик. Хрюша гладший за П'ятачка. П'яточок гладший за Бублика. Котре із поросят найгладше? А котре найхудіше?

3-й Варіант

У лісі живуть три зайчики: Хвостик, Вухастик і Пухнастик. Хвостик бігає швидше, ніж Вухастик, а Вухастик швидше, ніж Пухнастик. Котрий із зайчиків бігає найповільніше? А найшвидше?

4-й Варіант

Сиділи біля нірки три мишки: Норушка, Стрекотушка й Ква-пушка. Норушка менша за Стрекотушку, Стрекотушка менша, ніж Квапушка. Котра із мишок найбільша? А котра найменша?

При визначанні рівня розвитку здібності дитини здійснювати найпростіші умовиводи враховується загальна кількість повторень, яка була потрібна для виконання даного тесту в цілому (починаючи із запам'ятовування). Наприклад, шестирічна дитина вперше правильно відтворила задані фрази після п'ятого повтору експериментатора (це число фіксувалось при оцінюванні короткочасної пам'яті). Потім їй потрібно було ще одне повторення для першого умовиводу, а для другого — не потрібно жодного. Отже, для тесту умовиводів їй потрібно було 6 повторень, що згідно із наведеною нижче таблицею оцінюється як середній рівень.

Вікова група дітей	Рівень розвитку здібності здійснювати найпростіші умовиводи (кількість повторень, що знадобилися дитині для виконання даного тесту в цілому)
	низький	середній	високий
Діти 6 років		4-9	1-3
Діти 7 років		3-7	1-2

Ця завдання розв'язується спостереженнями за виконанням дитиною всіх чотирьох описаних тестів. При цьому використовуються такі критерії.

При низькому рівні розумової активності інтерес дитини до перевірки обмежується, в основному, обстановкою, в якій проводиться обстеження. До виконання завдань дитина приступає лише після додаткових спонукань, а під час роботи часто відволікається. При виконанні тесту фонематичного слуху інтерес дитини викликає не

ДОДАТОК З

виявлення помилок в артикуляційних діях перевіряючого, як це передбачає задум тесту, а можливість цілком зовнішньої реакції — стукати по столу долонею.

На середньому рівні розвитку розумової активності дитина не виявляє особливого інтересу до виконання запропонованих завдань, хоча в роботу включається порівняно охоче. Можливий варіант, коли дитина спочатку виявляє до роботи підвищений інтерес, який, однак, потім дуже швидко гасне. Запитань ставить порівняно небагато, та й ті частіше спрямовані не на сутність завдання, а на які-небудь другорядні моменти: "А хто намалював ці гарні букви?"; "А інопланетянин гарний чи поганий? Тощо. Власної ініціативи у спілкування з дорослим і у виконання завдання не вносить.

При високому рівні активності дитина проявляє виражений інтерес до тих завдань, які їй пропонуються дорослим. Із задоволенням підтримує з ним розмову, сама ставить запитання. У виконання завдань включається без зволікань, докладає зусиль до подолання труднощів, які виникають. Нерідко намагається продовжити спілкування з дорослим. При виконанні тесту словника охоче включається в ігрову ситуацію, вносячи в неї елементи ініціативи, фантазування, творчості.

Дата добавления: 2015-05-22