Питання для обговорення 1 страница

План

План

План

План

План

План

План

План

План

План

План

План

ВСТУП

Створення даного посібника є актуальним з точки зору адаптації загального кусу психології і педагогіки до змісту програми навчальної дисципліни.

Навчально-методичний посібник повинен допомогти студентам заочної форми навчання отримати необхідну систему знань з психології та педагогіки та оволодіти вмінням застосовувати одержані знання в безпосередній практичній діяльності.

Навчально-методичний посібник містить тематичний план дисципліни, програму дисципліни, перелік питань для самоконтролю, індивідуальні завдання, самостійну роботу, перелік питань до іспиту, критерії оцінки вмінь та знань студентів, рекомендовану літературу.

Метою вивчення дисципліни є пізнання закономірностей психічної діяльності особистості; сформування потреби в особистому розвитку; навчання виявляти психологічні особливості інших людей та будування позитивних стосунків з оточенням і досягнення індивідуальних цілей у процесі навчання.

Завданням вивчення дисципліни є: засвоєння основних термінів та понять психології й педагогіки на рівно їх відтворення, тлумачення та використання їх у повсякденному житті; формування вмінь і навичок використання психодіагностичних методик відповідно до їх призначення, психологічних знань рол людину для аналізу конкретних життєвих ситуацій.

Предметом вивчення є психіка людини та закономірності формування особистості в процесі виховання, навчання й освіти.

Курс "Психологія і педагогіка" передбачає вивчення ключових розділів педагогіки як науки про виховання, навчання та освіту особистості, психології як науки, яка вивчає факти, закономірності і механізми психіки, психолого-педагогічних основ управління індивідуально-психологічним розвитком особистості в різних видах діяльності.

Основними завданнями навчання є:

- формування гуманістичного світогляду;

- розвиток психологічної культури;

- опанування студентами навичками самоаналізу і саморозуміння почуттів і мотивів поведінки, вміння робити вибір і брати на себе відповідальність;

- навчання вмінню долати неприємні почуття і власну невпевненість. Для втілення цих завдань у життя основними формами організації навчального процесу обрані лекції, семінарські заняття, індивідуальна та самостійна робота. Лекції дозволяють ознайомити студентів з теоретичними основами психології та педагогіки у логічно витриманій послідовності, а семінарські заняття надають можливість зв'язати теорію з практикою. Семінарські заняття сприяють більш продуктивному закріпленню знань, умінь, навичок, формуванню особистої позиції.

Основні принципи організації підсумкового контролю:

Оцінювання знань студентів з дисципліни здійснюється на основі результатів поточного модульного контролю(ПМК) і підсумкового контролю знань (залік);

Об'єктом оцінювання знань студентів єпрограмний матеріал дисципліни, засвоєння якого відповідно перевіряється під час поточного модульного контролю і на заліку;

Завданням заліку є перевірка розуміння студентом програмного матеріалу в цілому, логіки та взаємозв'язків між окремими розділами, здатності творчого використання накопичених знань, уміння сформувати своє ставлення до певної проблеми навчальної дисципліни тощо.

1. Програма НАВЧАЛЬНОї дисципліни

Опис навчальної дисципліни

«ПСИХОЛОГІЯ ТА ПЕДАГОГІКА»

Мета: пізнати закономірності психічної діяльності особистості; сформувати потребу в особистісному розвитку; навчитись виявляти психологічні особливості інших людей та будувати позитивні стосунки з оточенням і досягати індивідуальних цілей у процесі навчання.

Компетенції, які необхідно сформувати в результаті вивчення навчальної дисципліни:

Інструментальні компетенції:

1. Здатність отримувати, аналізувати та систематизувати інформацію з питань програмного матеріалу навчальної дисципліни з різних джерел (підручники, навчальні посібники, періодична література, Internet).

2. Здатність ефективно організовувати свій робочий час та вибудовувати стратегію навчання.

3. Здатність самостійно приймати рішення та вирішувати проблеми, пов’язані з процесом навчальної діяльності.

Міжособистісні компетенції:

1. Здатність здійснювати ефективні міжособистісні комунікації.

2. Здатність працювати у команді.

3. Прихильність до етичних цінностей та дотримання законодавчих норм.

Системні компетенції:

1. Здатність застосовувати набуті знання у професійній діяльності.

2. Здібність до безперервного навчання з метою адаптації до нових ситуацій.

3. Здатність до творчості у процесі навчання та професійної діяльності.

Спеціальні компетенції:

1. Розуміння природи психіки людини, основних психічних функцій і їх фізіологічних механізмів.

2. Отримання уявлення про співвідношення природних й соціальних факторів у становленні психіки.

3. Розуміння значення волі і емоцій, потреб і мотивів, а також несвідомих механізмів у поведінці людини.

4. Вміння співвідносити особливості взаємодії духовного й тілесного, біологічного і соціального у людині.

5. Вміння самостійно аналізувати відношення людини до природи, що виникли в сучасну епоху технічного розвитку протиріч і кризи існування людини у природі.

6. Усвідомлення умов формування особистості, її свободи, відповідальності за збереження життя, природи, культури.

7. Вміння аналізувати психологію людей і окремих офіційних груп, основи педагогічної діяльності, форми засоби і методи педагогічної діяльності, педагогічного виховання оточення.

8. Розуміння сутності свідомості та вміння аналізувати її взаємовідношення з несвідомим.

9. Отримання уявлення про роль свідомості і самосвідомості в поведінці, спілкуванні і діяльності людей, формуванні особистості.

10. Отримання уявлення про основні галузі та етапи розвитку психологічного та педагогічного знання.

11. Розуміння особливості різних наукових шкіл, направлень, концепцій, джерела психологічного і педагогічного знання, їх взаємозв'язки та взаємовплив.

12. Здатність давати психологічну характеристику особистості (темпераменту, здібностей), інтерпретацію власного психічного стану.

13. Володіння найпростішими прийомами психічної саморегуляції.

14. мати здатність використовувати психологічні знання у професійній діяльності.

15. Володіння елементарними навичками аналізу навчально-виховної ситуації, визначення та рішення педагогічних задач.

Тематичний план навчальної дисципліни

Назва модуля, змістового модуля, теми
Модуль I
Змістовий модуль 1. Вступ до психології. Психіка, форми та рівні вияву психіки
Тема 1. Цілі та завдання психолого-педагогічної підготовки. Психологія та педагогіка як науки
Тема 2. Психіка та її розвиток
Тема 3. Форми вияву психіки: психічні процеси, стани і властивості
Тема 4. Рівні вияву психіки: свідомий та несвідомий
Змістовий модуль 2. Психологія особистості. Особистість у діяльності і спілкуванні
Тема 5. Особистість. Структура особистості
Тема 6. Розвиток особистості та «я-концепція»
Тема 7. Діяльність як форма активності особистості
Тема 8. Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування
Змістовий модуль 3. Загальна педагогіка
Тема 9. Освіта в культурі людства. Сучасні освітні тенденції
Тема 10. Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості
Тема 11. Управління та самоуправління навчальною діяльністю
Модуль ІІ
Індивідуальне науково-дослідне завдання
Підсумковий контроль: ПМК

ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«Психологія І педагогіка»

Модуль І.

Змістовий модуль 1. Вступ до психології. Психіка, форми та рівні вияву психіки

Тема 1. Цілі та завдання психолого-педагогічної підготовки. Психологія та педагогіка як науки

Актуальність психолого-педагогічних знань. Предмет, завдання і методи психології. Походження терміну «психологія». Визначення психіки. Історичні етапи розвитку психології. Основні методи психологічного дослідження. Методологічні аспекти психології. Предмет, завдання і методи педагогіки. Педагогіка як наука. Педагогіка як галузь суспільної практики. Педагогіка як мистецтво виховання. Основні категорії педагогіки.

Тема 2. Психіка та її розвиток

Виникнення і становлення психіки в процесі біологічної еволюції. Виникнення психічного відображення. Тропізм (таксис). Рефлекторна природа психічного. Розвиток нервової системи. Інстинкт як форма поводження. Навички та процес їх формування. Інтелектуальна форма поводження. Практичний та абстрактний інтелект. Розвиток психіки в процесі історичного поступу людства. Розвиток психіки людини, її психічних особливостей в сучасних умовах.

Тема 3. Форми вияву психіки: психічні процеси, стани і властивості

Основні форми психічного відображення. Психічні процеси. Функції психічних процесів. Класи психічних процесів. Психічні стани. Психічний стан та активність особистості. Детермінація психічного стану. Психічні властивості особистості. Взаємозв’язок психічних процесів, психічних станів та психічних властивостей.

Тема 4. Рівні вияву психіки: свідомий та несвідомий

Психіка і свідомість. Поняття свідомості. Структурні елементи свідомості. Психологічні характеристики свідомості. Предметна свідомість та самосвідомість. Несвідоме. Класи прояву несвідомого. Концепція З.Фрейда про несвідоме. Фрейд про основний регулятор несвідомої психічної системи. Взаємодія свідомого та несвідомого. Розрізнення понять несвідомого, підсвідомого та над свідомого.

Змістовий модуль 2. Психологія особистості. Особистість у діяльності і спілкуванні

Тема 5. Особистість. Структура особистості

Людина. індивід та особистість, індивідуальність. Індивідуальні особливості людини. Темперамент, види темпераменту. Фізіологічні основи темпераменту. Характер і його риси. Природні і соціальні передумови характеру. Типи характеру. Сила характеру. Здібності особистості. Умови формування здібностей. Компенсаційні можливості здібностей. Природна основа здібностей. Загальні і спеціальні здібності. Талант. Геній.

.

Тема 6. Розвиток особистості та «я-концепція»

Принцип розвитку в психології. Поняття онтогенезу. Психічний розвиток дитини. Отроцтво. Зрілість. Сфери розвитку людини. Фактори розвитку людини. Розвиток як форма існування особистості. Нормальний розвиток особистості.Розвиток та виховання особистості. Самосвідомість. Компоненти самосвідомості особистості. Я-концепція особистості. Самооцінка особистості. Рівень домагань. Самоповага. Психологічний захист.

Тема 7. Діяльність як форма активності особистості

Активність і діяльність. Потреби як джерело активності. Види потреб. Особливості людської діяльності. Психологічна структура діяльності. Мотиваційний підхід до аналізу діяльності. Операційний підхід до аналізу діяльності. Освоєння діяльності. Прийоми діяльності. Процес оволодіння дією. Навичка. Уміння. Основні види діяльності. Гра. Навчання. Праця.

Тема 8. Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування

Спілкування. Сутність спілкування. Єдність спілкування і діяльності. Функції спілкування. Аспекти спілкування. Структура спілкування. Спілкування як обмін інформацією. Вербальна комунікація. Невербальна комунікація. Спілкування як міжособистісна взаємодія. Соціальний контроль і соціальні норми. Ролі в процесі спілкування. Психологічний контакт. Психологія конфлікту. Спілкування якміжособистісне розуміння людьми один одного. Засоби побудови образу партнера в процесі спілкування. Педагогічне спілкування. Завдання педагогів у процесі спілкування. Роль учителя в навчальному процесі.

Змістовий модуль 3. Загальна педагогіка

Тема 9. Освіта в культурі людства. Сучасні освітні тенденції

Ранні стадії розвитку людства. Становлення і розвиток педагогіки. Народна педагогіка. Духовна педагогіка. Світська педагогіка. Світська педагогічна думка в Україні. Найстарша форма процесу навчання. Класична форма навчання. Інші форми навчання. Традиційні технології навчання. Нові технології навчання. Особистісно орієнтована технологія навчання. Технологія розвивального навчання. Модульно-рейтингова система навчання. Комп’ютер як засіб навчання.

Тема 10. Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості

Сутність процесу навчання. Основні функції процесу навчання. Об’єктивні та суб’єктивні закономірності навчання. Принципи навчання. Суть процесу виховання. Специфіка, рушійні сили і етапи процесу виховання. Результати процесу виховання. Рівні вихованості. Критерії вихованості. Основні закономірності виховання. Основні принципи виховання. Національні принципи виховання.

Тема 11. Управління та самоуправління навчальною діяльністю

Поняття управління. Система освіти в Україні. Принципи управління навчальною діяльністю: принцип науковості; принцип демократизації; принцип участі громадськості; принцип гуманізації; принцип компетентності; принцип оптимізації; принцип об’єктивності і повноти інформації; принцип правильного добору і використання кадрів; принцип ініціативи і активності; принцип державотворення. Органи державного управління освітою в Україні. Органи громадського самоврядування в системі освіти. Державні нормативні документи, що визначають зміст освіти. Навчальний план. Державний стандарт освіти. Навчальна програма. Підручники і навчальні посібники.

Модуль ІІ

Індивідуальне науково-дослідне завдання
2. Розподіл балів, що присвоюються студентам

Система бальної оцінки знань, вмінь та навичок студентів на підставі об’єктів оцінювання з дисципліни

Об`єктом оцінювання знань студентів є програмний матеріал дисципліни різного характеру і рівня складності засвоєння якого відповідно перевіряється під час поточного контролю та на іспиті.

Оцінювання знань студентів здійснюється на основі результатів поточного та підсумкового контролю за 100-бальною шкалою. Розподіл балів, що присвоюються студентам, здійснюється в такому порядку:

РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ПРИСВОЮЮТЬСЯ СТУДЕНТАМ:

Модуль І

Модуль ІІ. Індивідуальне науково-дослідне завдання

Сума

Змістовий модуль 1

Змістовий модуль 2

Змістовий модуль 3

Домашня контрольна робота

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т9

Т10

Т11

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Серед різноманітних форм навчання студентів (лекцій, семінарів, практикумів, ін.) все більшого значення набуває самостійна робота студентів. Її мета – залучення студентів до активної пізнавальної діяльності

Глибоке усвідомлення основних принципів психологічної науки здійснюється лише у тому випадку, якщо вони будуть розглядатися в тісному взаємозв'язку з самостійною роботою студента, яка є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у вільний від обов'язкових навчальних занять час. Досвід показує, що уміння студентів самостійно працювати над матеріалом забезпечує підготовку висококваліфікованих фахівців, формує уміння у майбутньому підвищувати свій науковий рівень, самостійно приймати рішення з тієї або іншої проблеми. конкретними прикладами з життя і психологічної практики.

В процесі самостійної роботи важливо пам'ятати про взаємозв'язок, взаємопроникнення принципів, психології та педагогіки.

Реалізація принципів є умовою ефективного рішення завдань, які стоять перед психологією та педагогікою.

У процесі самостійної роботи студент повинен домогтися розуміння сутності кожного методу дослідження психіки, його позитивних і негативних боків. Важливо вияснити принципи, котрими повинен керуватися дослідник при доборі ефективного методу вивчення психіки людини, визначити його теоретичні позиції. Розкриваючи тему, потрібно відмітити складність і специфічність прояву психіки людини, котрі обумовлюють своєрідність методів психології та педагогіки.

Пізнавальна діяльність при самостійній роботі має напрям на глибоке проникнення в сутність об'єкта, що вивчається.

Самостійна робота розподіляється на два етапи:

- Перший етап - період організації, який вимагає від студентів за допомогою викладача здійснити визначення обсягу і структури навчального матеріалу, при необхідності, методичного забезпечення.

- Другий етап - період безпосередньої роботи студента в процесі самостійного формування знань без участі викладача.

У самостійній роботі виявляються вміння студентів працювати з інформацією, переробляти її, вести необхідні записи, використовувати знання, аналізуючи нову інформацію і т. ін.

Цілі самостійної позааудиторної роботи:

- закріплення, поглиблення, розширення і систематизація знань, отриманих під час аудиторних занять;

- самостійне оволодіння певним навчальним матеріалом;

- формування умінь виявляти у зовнішньому плані те, що потрібно, на основі алгоритму діяльності, який міститься в умові завдання;

- формування знань, що допомагають вирішувати типові і нетипові завдання;

- розвиток самостійності мислення.

Метою самостійної роботи у процесі засвоєння курсу є первинне оволодіння знаннями з психології та педагогіки, читання підручника, першоджерела, (засвоєння нового матеріалу) додаткової літератури, складання плану викладу, конспектування прочитаного.

Якість засвоєння студентами навчального матеріалу, винесеного на самостійну роботу, підлягає обов'язковому контролю.

МОДУЛЬ І

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ I

ВСТУП ДО ПСИХОЛОГІЇ

Тема 1. Цілі та завдання психолого - педагогічної підготовки. Психологія та педагогіка як науки

Мета: Закріплення, поглиблення, розширення і систематизація знань про:

- специфіку предмета психологічної науки, а також про практичне оволодіння окремими методами психологічних досліджень;

- поняття педагогіки: основні категорії педагогіки, методи педагогічних досліджень, педагогічні аспекти професійної діяльності фахівця.

1. Визначити основні завдання сучасної психології.

2. Показати взаємозв'язок психологічної науки з іншими науками.

3. Ознайомитись з методами психологічного дослідження і сферою їх використання.

4. Довести сувору об'єктивність положень, закономірностей психологічної науки, встановлених за допомогою науково обґрунтованих методів дослідження.

5. Категорії педагогіки.

6. Педагогіка, як мистецтво виховання.

Методичні рекомендації до самостійної роботи

Вивчення матеріалу даної теми є особливо важливим для правильного підходу до рішення практичних завдань, організацію навчально-виховного процесу, надання практичної психологічної допомоги населенню. Тільки глибоке та ясне усвідомлення принципів психологічної науки дозволить правильно організувати психологічні дослідження, використовувати необхідні методи для вивчення загальних психологічних закономірностей, індивідуальних проявів психіки.

Глибоке усвідомлення основних принципів психологічної науки здійснюється лише у тому випадку, якщо вони будуть розглядатися в тісному взаємозв'язку з конкретними прикладами з життя і психологічної практики.

Важливо також пам'ятати про взаємозв'язок, взаємопроникнення принципів, які розглядаються.

Реалізація принципів є умовою ефективного рішення завдань, які стоять перед психологією.

Ознайомлення і закріплення знань за темою, яка вивчається, проводиться в процесі вивчення рекомендованої викладачем літератури, співбесіди на практичних заняттях, виконання конкретних лабораторних завдань. При цьому важливо домогтися розуміння студентами сутності кожного методу дослідження психіки, його позитивних і негативних боків. Важливо вияснити принципи, котрими повинен керуватися дослідник при доборі ефективного методу вивчення психіки людини, визначити його теоретичні позиції. Розкриваючи тему, потрібно відмітити складність і специфічність прояву психіки людини, котрі обумовлюють своєрідність методів психології.

При вивченні конкретних методів необхідно визначити коло вимог, які пред'являються до них, сферу використання, засоби фіксації та обробки даних, В обов'язковому порядку відмітити, що методи психології використовуються у взаємозв'язку, взаємодоповнюючи та уточнюючи один одного, постійно удосконалюючись, сама методика психологічних досліджень збагачується за рахунок методів "стикових наук".

Завершуючи вивчення теми, необхідно уяснити, що арсенал наукових методів, які використовуються психологією, достатньо різноманітний і об'єктивний, щоб найбільш адекватно виявити співвідношення між зовнішнім проявом психічного явища і його внутрішньою природою.

Також увага студентів повинна бути сконцентрована на основних категоріях педагогіки.

Педагогіка - це сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання, освіти.

Питання для самоконтролю

1. Витоки психологічних знань.

2. Проблема метода дослідження в психології.

3. Взаємозв'язок принципів і методів психологічної науки.

4. Сутність методів науково-педагогічних досліджень.

5. Категорії педагогіки.

Теми для підготовки доповідей та рефератів

1. Психологічні закономірності.

2. Методи психологічних досліджень.

3. Освіта як процес.

4. Освіта як результат.

5. Освіта як система.

Література

Обов’язкова література: ( 13);); (14) (27); (30).

Додаткова література: (1); (4); (13).

Тема 2. Психіка та її розвиток

Мета: закріплення, поглиблення, розширення і систематизація знань про:

- особливості розвитку психіки людини.

1. Розкрити особливості розвитку психіки людини.

2. Виявити причини швидкого психічного розвитку людини.

3. Показати еволюцію психіки людини від форм практичного та абстрактного інтелекту до нових форм психіки, що зароджуються у сучасних умовах.

4. Розкрити особливості будови і функціонування центральної нервової системи.

5. Виявити шляхи проведення нервових імпульсів до кори головного мозку.

Методичні рекомендації до самостійної роботи

Закріплення, поглиблення, розширення і систематизація знань про зміст таких понять, як: інтелект, самосвідомість, особистість, геніальна творча особистість, надособистість.

Важливо виділити різні підходи до розкриття етапів еволюції психіки (Немов Р.С., Трофімов Ю.Л.), встановити залежність між формами психіки і видами поведінки.

Треба усвідомити умови науково-психічного поступу і соціальних перетворень світової цивілізації, які детермінують розвиток нових психічних якостей особистості.

У прадавньої людини виникають і формуються початки свідомої психіки з притаманними їй ознаками — первісними формами:

а) суто людських пізнавальних, інтелектуальних процесів (уваги, пам'яті, мислення, уяви);

б) потребо-мотиваційної та цілеутворюючї сфери діяльності й необхідної для ЇЇ здійснення системи знань, умінь і навичок;

в) емоційно-почуттєвої сфери як важливого фактора регуляції діяльності й суспільних стосунків.

Інтенсивно формується новий тип людської психіки, свідомості, пов'язаний не лише з репродуктивною діяльністю індивіда, а й із новою його якістю — творчістю. Цей тип психіки виявляється у винаході та накопиченні окремими представниками людства в індивідуальному порядку (а не "народному", розподіленому протягом тисячоліть серед багатьох поколінь) нових знань, у творчій розробці нових матеріалів, інструментів, літературних творів, напрямів образотворчих шкіл, соціальних, філософських, медичних, релігійних систем тощо.

У межах свідомості виникає якісно нове психічне утворення — самосвідомість — внутрішній рефлексивний механізм саморозвитку, саморегуляції психіки людини. Регулятором творчої діяльності з перетворення зовнішньої дійсності та внутрішнього самотворення психіки стає особистість. Особистості властиві величезний творчий потенціал і реальний вплив на природу, інших і на себе.

У 19-20 ст. особистість формується як рівень розвитку психіки людини з притаманною їй системою вищих психічних функцій.

Особистість стає вершиною філогенезу психіки. В контексті розвитку особистості трансформуються попередні форми психіки.

Наприклад, деякі вчені вважають, що поряд зі свідомістю та самосвідомістю виникає так звана понадсвідомість (П.В. Симонов), а поряд з людським інтелектом з'являється понадінтелект, підсилений "штучним інтелектом" сучасних комп'ютерів.

При підготовці даної теми необхідно оволодіти точним змістом таких понять, як центральна нервова система, периферійна нервова система, кора головного мозку.

Розкриваючи особливості будови нервової системи, доцільно поглибити знання студентів про ЇЇ функції. Дуже важливо показати роль ретикулярної формації у проведенні нервових імпульсів.

Вивчаючи взаємозв'язок психіки і мозку людини, слід зробити висновок, що мозок як саморегулююча система складається з трьох основних блоків, і визначити, до чого приводить порушення роботи кожного з них.

Закріплення знань з даної теми проходить в процесі вивчення рекомендованої літератури, співбесіди на практичних заняттях. При цьому важливо добитися усвідомлення студентами сутності кожного етапу розвитку психіки людини.

Питання для самоконтролю

1. Виникнення практичного і абстрактного інтелекту продавньої людини.

2. Формування початків свідомої психіки у прадавньої людини.

3. Особистісний розвиток психіки людини епохи Відродження.

4. Особистість як вершина філогенезу психіки.

5. Як побудований мозок людини?

6. Функції спинного мозку і головного мозку.

7. Основні блоки, з яких складається мозок.

8. Властивості і функції вищої нервової діяльності.

9. Положення про рефлекторну дугу (І.Л. Сєченов).

10. Спеціалізація великих півкуль.

11. Розбіжності вищої нервової діяльності людей і тварин.

12. Розвиток нових психічних якостей особистості.

Тематика повідомлень і рефератів

1. Елементарні та вищі психічні функції у людини.

2. Мотивація та емоції у людини та тварин.

3. Біосоціальна природа психології та поведінки людини.

4. Системність у роботі мозку як органа психічної діяльності.

5. Спеціалізація великий півкуль

Література

Обов’язкова література: (13); (14); (27).

Додаткова література: (11); (13).

Тема 3. Форми вияву психіки: психічні процеси, стани і властивості

Мета: закріплення, поглиблення, розширення і систематизація знань про:

- особливості розвитку психіки людини.

Дата добавления: 2015-05-22