Лабораторне заняття 6

Сила

Лабораторний практикум

Завдання 1. Опрацювання методики дослідження самосвідомості особистості

Символічні завдання на виявлення «соціального Я»

Інструкція для організаторів дослідження

Ця методика дозволяє визначити особливості різних аспектів «Я-концепції». Діагностичний інструмент представляє собою серію оригінальних символічних проективних проб, спрямованих на вимір само відносин і самоідентичності.

Підґрунтям методики є припущення, що дистанція на листку паперу між кружками, які символізують «Я», і «значущих інших» може бути інтерпретована як психологічна дистанція: позиція лівіша від інших – як пережита цінність «Я», позиція вище – як пережита сила «Я», усередині фігури, складеної із кружків «інших» – як включеність і залежність, поза – як незалежність «Я».

Самооцінка

Інструкція: перед Вами на листку паперу рядок з восьми кружків. Виберіть кружок для себе і кружки для інших людей з Вашого оточення.

Інтерпретація: самооцінка визначається як сприйняття суб’єктом його цінності, значущості в порівнянні з іншими. Чим лівіше розташований кружок, який означає «Я», тим вища самооцінка випробуваного.

Інструкція: перед Вами кружок, який означає «Я» в оточенні інших кружків. Виберіть із цих кружків той, що означає іншу значущу для Вас людину (батька, друга, керівника).

Інтерпретація: сила визначається як перевага, рівність або підпорядкованість стосовно певних авторитетних фігур. Мірою сили є вище розташування кружка, який позначає «Я», у порівнянні з кружками, що позначають інших.

Соціальна зацікавленість

Інструкція: на листку зображений трикутник, вершинами якого є кружки, які позначають інших людей (батьків, учителів, друзів). Розмістіть кружок, що позначає «Я».

Інтерпретація: соціальна зацікавленість – сприйняття себе частиною групи або окремим від інших. Якщо випробуваний розміщує кружок усередині трикутника, то він сприймає себе частиною цілого, якщо поза – то він сприймає себе окремим від соціального цілого.

Ідентифікація

Інструкція: перед Вами горизонтальні ряди кружків, ліві крайні з яких позначають конкретних осіб. Вам необхідно вибрати в кожному ряді кружок, який позначає себе

Інтерпретація: мова йде про ідентифікацію включення або не включення себе в «Ми». Чим більше кружків між «Я»й іншим, тим слабкіше «Ми». В іншому завданні випробуваному пропонується намалювати в будь-якому місці два кружки, які позначають його самого й іншого (друга, матір, батька тощо). Чим ближче кружки один до одного, тим більша ідентифікація з іншою людиною.

Егоцентричність

Інструкція: розташуйте кружок, який означає «Я», і кружок,що означає іншого, усередині великого кола.

Інтерпретація: егоцентричність – сприйняття себе «фігурою» або «тлом». Якщо кружок «Я» випробуваний розташовує ближче до центру, ніж кружок іншого, це свідчить про егоцентричність.

У цілому всі наведеніпроби мають задовільну надійність.

Діти розташовують «найкращих» дітей ліворуч, а поганих – праворуч; матір і батька, як правило, також розташовують ліворуч, себе ж діти в ряду дітей розташовують лівіше, ніж у ряду дорослих.

Нейропсихологічні пацієнти й соціальні ізоляти розташовують себе правіше, ніж здорові діти й соціометричні лідери.

Самооцінка

Інструкція № 1: оцініть кожну із запропонованих у таблиці якостей з погляду корисності, соціальної значущості, бажаності в балах від 1 до 20. Оцінка для кожної з якостей не повинна повторюватися. При цьому, оцінкою 20 балів оцініть найкорисніше і найбажаніше, а 1 балом – менш значуще й корисне. Відповідь запишіть у таблиці тесту в графі № 1.

№ 1	Якості	№ 2	Д	Д
	Поступливість
	Сміливість
	Запальність
	Наполегливість
	Нервозність
	Терплячість
	Захоплюваність
	Пасивність
	Холодність
	Ентузіазм
	Обережність
	Примхливість
	Повільність
	Нерішучість
	Енергійність
	Життєрадісність
	Навіюваність
	Упертість
	Безтурботність
	Сором’язливість

Інструкція № 2: після виконання завдання закрийте аркушем (або загніть) графу№ 1 із проставленими Вами оцінками, а в графі № 2 відзначте цифрою 20 ту якість, яка Вам властива найбільше, а оцінкою 1 – яка властива найменше. Далі повторіть оцінку в балах інших якостей, пам’ятаючи, що оцінки не повинні повторюватися.

Обробка результатів та інтерпретація: відкрийте графу № 1. Починаючи з верхнього рядка від оцінки в графі № 1 відніміть оцінку в графі № 2,і запишіть результат у графу «Д»(іззнаком «+» чи «–»).

Піднесіть до квадрата значення в графі «Д» і запишіть їх у графу «Д2».

Помножте цю суму на число 0,00075. Далі з одиниці відніміть отриманий добуток: («Я»= 1 – 0,00075 х суму Д2).

Коефіцієнт рангової кореляції «Я» може мати значення від «+1» до «-1». Чим ближче «Я» до «+1», тим вище самооцінка досліджуваного.

Завдання 2. Виконання вправи «Складання психологічного автопортрета»

Послідовність виконання завдання:

1. У довільному порядку складіть якнайдовший список своїх особистісних якостей і характеристик.

2. Зі списку, складеного вами, виберіть ті якості й характеристики, яких ви хочете позбутися, а також ті, які вам подобаються і занесіть у таблицю (див. нижче). У цій таблиці також є колонка, до якої Ви записуєте риси і властивості особистості, яких Ви хочете набути «Я» – ідеальне.

3. На основі таблиці зробіть про себе такі висновки:

- чи задоволені Ви своїми особистісними якостями;

- які особистісні якості у Вас не розвинені як у представника жіночої/ чоловічої статі;

- які з перерахованих якостей заважають Вам у стосунках з іншими людьми;

- які з перерахованих якостей допомагають Вам у стосунках з іншими людьми;

- морально-вольовий, аморально-вольовий чи «нейтральний» Ви тип особистості;

- Ви є творчою, нетворчою чи пересічною людиною;

- адекватне чи деформоване у Вас сприйняття оточуючого соціуму тощо.

Риси та характеристики моєї особистості
Ті, яких я хочу позбутися	Які мені подобаються	Ті, які я хочу додатково набути – «Я» - ідеальне

За результатами виконання лабораторного практикуму з теми оформіть письмовий звіт (див. зразок) за такими питаннями:

6) критично проаналізуйте отримані результати за опрацьованою методикою;

7) результати дослідження запишіть у вигляді протоколу (див. зразок);

8) сформулюйте висновки за результатами виконаної вправи «Складання психологічного автопортрета».

Звіт за результатами виконання лабораторного практикуму з теми «Особистість, її розвиток та формування»

Протокол дослідження

1. П.І.Бдосліджуваного: _____________________________________
2. Вік досліджуваного:__________________________________________
3. Дата, час проведення дослідження: _______________________________
4. Умови тестування: _____________________________________________
5. Самопочуття досліджуваного: ___________________________________
6. Предмет дослідження:__________________________________________
7. П.І.Б. експериментатора:_________________________________________
8. Бланк відповідей досліджуваного:_________________________________
9. Обробка результатів дослідження: ________________________________
10. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження: __________________

Висновок і рекомендації: _________________________________________

Тема. Спілкування і міжособистісні стосунки

Питання теоретичної підготовки

1. Поняття про спілкування. Функції спілкування.

2. Структура спілкування та його компоненти.

3. Класифікація видів спілкування, їх характеристика.

4. Засоби спілкування. Загальна характеристика мови та мовлення, їх функції.

5. Механізми міжособистісного сприймання. Значення спілкування в професійній діяльності вчителя.

Основна література до теми

1. Загальна психологія: Навч. посібник / О. Скрипченко, Л. Долинська, З.Огороднійчук та ін. – К., 1999 – С.403-405.

2. Загальна психологія: Підруч. для студентів вищ. навч. закладів / За заг.ред. С.Д. Максименка. – К., 2000.

3. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: Навч. посіб. – К., 2000. – С.200-201.

Питання для самоконтролю

1. Яку назву має стиль спілкування (за І.М. Юсуповим), якщо в його основі лежить щирий інтерес до особистості партнера зі спілкування, ставлення до нього з повагою, відкритість контактам?

2. Дайте характеристику стилю спілкування за І.М. Юсуповим – «спільна творчість».

3. Який стиль спілкування базується на прагненні завоювати фальшивий, дешевий авторитет партнера зі спілкування?

4. Чому стиль «залякування» ставить партнера в залежне становище?

5. У чому суть стилю спілкування – «дистанція»?

6. Проаналізуйте комунікативний, інтерактивний і перцептивний аспекти педагогічного спілкування.

7. Які стилі педагогічного спілкування виділяє В.А. Кан-Калик?

8. Обґрунтуйте ефективність стилю захопленості педагога спільно з учнями творчою діяльністю.

9. Проаналізуйте стилі педагогічного спілкування, запропоновані А.К. Марковою.

Дата добавления: 2015-05-22