Що є предметом і завданням педагогіки? Які методи наукових педагогічних досліджень?

Завдання

Контрольна робота

з психології вищої школи на тему:

«Вступ до психології вищої школи»

Виконав:

аспірант кафедри

Метрологія, стандартизація та

сертифікація

Мідик І.В.

Перевірив:

проф. Кривопишина О.А.

Львів 2014

Зміст

Завдання:

Що є предметом і завданням педагогіки? Які методи наукових педагогічних досліджень?.........................................................................................................................3

Вкажіть основи історії європейської школи і педагогічної думки……………………….5

Опишіть школу, освіту і педагогічну думку України……………………………………..9

Охарактеризуйте психологію як науку……………………………………………………12

Що собою являє система педагогічних наук, і яке місце у ній педагогіки вищої школи?...............................................................................................................................17

Охарактеризуйте загальні принципи формування систем вищої освіти європейських країн……………………………………………………………………………………………18

Які особливості реалізації болонського процесу?..................................................................20

Назвіть принципи, шляхи і засоби адаптації європейської системи перезаліку кредитів у вищу освіту України………………………………………………………………………….22

Які особливості вищої освіти у США?...............................................................24

Опишіть зону європейської вищої освіти………………………………………………….25

Тести…………………………………………………………………………………………..27

Теми рефератів……………………………………………………………………………….31

Література……………………………………………………………………………………32

Варто звернути увагу на те, що педагогіка є наукою, яка покликана гарантувати існування та розвиток суспільства. Вона виникла і розвивалась як теорія виховання підростаючих поколінь. Зумовлено це тим, що людина, її духовні та фізичні якості формуються в дитинстві, підлітковому віці та юності. Саме у ці періоди життя розвиток особистості відбувається найбільш інтенсивно, формуються найголовніші її риси та особливості - розумові та фізичні сили, основи світогляду, переконань, моральних почуттів, риси характеру, спрямованість потреб, інтересів, уподобань тощо. Тому істотні прогалини і недоліки у вихованні, допущені в ранньому віці, ліквідувати пізніше надзвичайно важко, а іноді й неможливо.

Педагогіка формувалась у процесі розвитку людської цивілізації. Однак до XVII ст. вона розвивалась в межах філософії. Становлення педагогіки як самостійної науки пов'язане з ім'ям чеського педагога Яна Амоса Коменського, який у праці "Велика дидактика" (1632), заклав основи сучасної теорії навчання.

Педагогіка - наука, що вивчає процеси виховання, навчання і розвитку особистості. Однак варто наголосити, що досліджує ці процеси педагогіка лише у властивих їй межах, розглядає у них тільки педагогічний аспект. Вона вивчає, на яких загальнопедагогічних засадах, завдяки яким засобам виховної роботи потрібно будувати виховний процес, освіту і навчання людей різних вікових груп в освітніх закладах, в усіх типах установ, організацій і трудових колективів.

Об'єктом педагогіки є людина, що бере участь у навчально-виховному процесі, а предметом педагогіки - особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання (Іноді можна зустріти в підручниках твердження, що предметом педагогіки є навчально- виховний процес).

Розглядаючи друге питання, слід звернути увагу, що структура сучасної педагогіки відображає зв'язки і відносини, які виникли під час історичного розвитку педагогічних знань, визначає місце кожної з педагогічних наук, її роль для педагогічної практики. Нині педагогічна наука об'єднує до двадцяти педагогічних галузей. їх кількість зростає залежно від суспільних потреб. Певною мірою вони спираються на структуру та принципи загальної педагогіки, будучи її «дочірніми» і водночас самостійними науками. Педагогіка є системою наук, до складу якої входять: загальна педагогіка; вікова педагогіка; спеціальна педагогіка, або дефектологія; історія педагогіки; шкільна гігієна; галузеві педагогіки; функціональна педагогіка; соціальна педагогіка; порівняльна педагогіка та методики викладання окремих дисциплін. Студентам доцільно акцентувати увагу на основних проблемах та предметі дослідження кожної з галузей.

Характеризуючи понятійно-категоріальний апарат, зверніть увагу, що він являє собою систему педагогічних понять, які виражають наукові узагальнення.

До основних педагогічних категорій відносяться виховання, освіту і навчання. Виховання - соціальне явище, властиве тільки людям, одна зі сфер суспільно-необхідної діяльності. Виховання - цілеспрямований та організований процес формування особистості. Зверніть увагу, що в педагогіці поняття «виховання» вживається у широкому і вузькому педагогічному значенні і широкому та вузькому соціальному значенні.

Навчання - це спеціально організований, цілеспрямований і керований процес взаємодії вчителів і учнів, спрямований на засвоєння знань, умінь, навиків, формування світогляду, розвиток розумових сил і потенціальних можливостей учнів, закріплення навиків самоосвіти у відповідності з поставленою метою Навчання - процес двосторонній: він включає в себе діяльність учня (учіння) і діяльність педагога (викладання). Основу навчання складають знання, уміння і навики.

Освіта - результат навчання. Освіта - це об'єм систематизованих знань, умінь, навиків, способів мислення, якими оволодів учень. Зверніть увагу, що поняття «освіта» означає також сукупність і функціонування освітньо-виховних установ різних типів та ступенів (початкових, середніх та вищих шкіл, курсів, позашкільних закладів тощо).

Виховання, освіта і навчання - три найважливіші напрями педагогічної діяльності, які органічно пов'язані між собою і доповнюють один одного.

Останнє питання семінарського заняття присвячене характеристиці методів наукового педагогічного дослідження. Саме за допомогою їх відбувається науково-педагогічне пізнання, що являє собою рівноправну творчу взаємодію педагогічної теорії і практики. Метод наукового педагогічного дослідження - це спосіб здобуття, виявлення достовірних, переконливих фактів про реальну педагогічну дійсність, знань про наявні між їі явищами зв'язками і залежностями, про закономірні тенденції їх розвитку, узагальнення здобутих знань та їхньої оцінки. Система методів наукового педагогічного дослідження складається з власне педагогічних, а також методів, запозичених педагогікою з інших наук (філософії, соціології, історії, психології, фізіології та ін.). Різноманітні методи педагогічного дослідження можна поділити на три основні групи:

> Емпіричні методи педагогічного дослідження (спостереження, опитування (бесіда, інтерв'ю, анкетування), тестування, рейтинг, вивчення продуктів діяльності досліджуваних (письмових, творчих, графічних, контрольних робіт), вивчення й узагальнення педагогічного досвіду, педагогічний експеримент).

> Теоретичні методи педагогічного дослідження (метод' вивчення наукової літератури; метод вивчення нормативних та інструктивно- методичних документів; метод аналізу шкільної (вузівської), вчительської й учнівської документації; складання бібліографії; реферування; конспектування; анотування; цитування; історико-генетичний метод; метод моделювання; а також такі розумові процедури логічного мислення, як аналіз, синтез, класифікація, типологізація, абстрагування, порівняння, узагальнення та ін.).

> Методи математичної статистики (реєстрація, ранжування, шкалування тощо).

Необхідно звернути увагу на особливості використання кожної із груп методів, а також охарактеризувати найбільш поширені методи в педагогіці.

В сучасних педагогічних дослідженнях здебільшого переважає комплексний підхід до вибору і використання методів. Це забезпечує можливість одержання достовірних переконливих результатів. [1]

Дата добавления: 2015-05-23