Цільова настанова. Викладання дисципліни «Психологія (загальна і юридична)» відповідає стандартним вимогам, що їх прийнято у вищій школі України

Викладання дисципліни «Психологія (загальна і юридична)» відповідає стандартним вимогам, що їх прийнято у вищій школі України, а також сучасним світовим педагогічним тенденціям. Процес викладання відповідає усталеним нормативним документам.

Курс «Психологія (загальна і юридична)» вивчається протягом першого семестру другого року навчання. Він має базовий характер для фахівців з спеціальності «правознавство». Його засвоєння не вимагає в межах вузівської підготовки якихось попередників і, разом з тим, створює необхідні умови ефективного засвоєння всіх подальших учбових дисциплін. Ця дисципліна пов’язана з вивченням такого предмету як «Соціальна педагогіка», а також з циклом юридичних дисциплін, оскільки професія юриста входить до блоку професій «Людина-людина» і потребує неабияких знань з психології людини.

Мета учбової дисципліни «Психологія (загальна і юридична)» полягає у формуванні системи основних понять психології особи і груп, і цілісного педагогічного процесу як необхідних умов професійної навчання і діяльності майбутніх фахівців.

- дати наукову картину психологічної дійсності усім тим, хто в своїй професійній діяльності буде працювати з людьми;

- дати теоретичну підготовку в об’ємі, необхідному для реалізації професійної діяльності;

- розвинути вміння бачити і вирішувати проблеми, які виникають в сфері їх професійної діяльності;

- сформувати гуманістичні установки відносно суб’єктів та процесу юридичної практики.

Ø основні функції психології і сфери застосування психологічних знань в різних галузях життя;

Ø історії становлення і розвитку психологічної науки;

Ø природу психіки людини, психофізіологічних механізмів, видів і функцій пізнавальних, вольових, емоційних психічних процесів;

Ø співвідношення чинників в розвитку особи; структуру особи, закономірностей формування потребово-мотиваційної, інтелектуальної, емоційно-вольової сфер людини, її індивідуально-психологічних особливостей;

Ø закономірності міжособових відносин в побуті і трудовому колективі, умови розвитку і формування особи в групі;

Ø методику особистісного підходу і індивідуальної допомоги людині в інститутах виховання.

Ø аналізувати літературу з проблем філософії соціального виховання, соціально-педагогічної віктимології, факторів соціалізації, організації життєдіяльності, взаємодії в соціальному вихованні;

Ø моделювати ситуації втручання юриста в життєдіяльність різних вікових та соціальних груп населення; взаємодію різних об’єктів та суб’єктів в соціальному житті; життєдіяльність юридичних інститутів та окремих осіб;

Ø використовувати методи психологічної діагностики для характеристики особи і колективу

Ø інтерпретувати власні психічні стани, володіння простими прийомами психічної саморегуляції;

Ø проводити психологічні анкетування, тестування, спостереження; колективні, масові та групові заходи різноманітної спрямованості; оцінювати організацію дозвілля різних соціальних і вікових груп населення; правильно спілкуватися з реальними, потенціальними та латентними жертвами несприятливих умов соціалізації і т. ін.

Оволодіння основами психології допоможе розвитку творчого мислення, сприятиме актуалізації інтелектуального, духовного та культурного потенціалу студента.

Методика вивчення навчальних дисципліни в цілому передбачає впровадження психології співробітництва, комунікативної культури, спілкування викладачів зі студентами, їх професійної етики, навчання майбутніх фахівців умінню взаємодій з людьми, керуванню колективами. Забезпечується науковий світський характер вивчення психологічної дисципліни, незалежності її викладання від діючих ідеологій політичних партій, громадянських і релігійних організацій.

Методика викладання також передбачає оптимальне співвідношення теоретичного і практичного навчання, що дозволяє отримати у встановлені терміни студентами глибоких теоретичних знань, практичних навичок і вмінь з даної дисципліни. Забезпечується впровадження в навчальний процес найновіших досягнень психологічної науки, передового досвіду. Удосконалення методики передбачає поєднання традиційних методів викладання (від простого до складного, індукції і дедукції, повторення, звернення, використання літературних образів, послідовність, взаємозв’язок, методу історичних аналогій, прийому переліку, форм запитань-відповідей) з новими, які передбачають широке використання технічних засобів і активних форм навчання (ділових ігор, тестів різного рівня складності).

Організація поточного контролю здійснюється відповідно до кредитно-модульної системи. Навчальний матеріал складається з одного модуля, який має вартість в балах. Модуль – логічно завершена частина навчального курсу (згідно зі змістом програми співпадає з темою) і закінчується рубіжним контролем. Контроль навчальної роботи включає перевірку якості навчання студентів та відповідність їх підготовки вимогам кваліфікаційної характеристики юриста-спеціаліста. Поточний контроль (рубіжний) проводиться з метою одержання поточної інформації про якість засвоєння поточного матеріалу, управління навчальним процесом та удосконалення методики проведення занять, а також корекції самостійної роботи студентів.

Робочим планом для 2 курсу денної форми навчання запланована 1 контрольна робота з означеної дисципліни. Вона проводитья наприкінці вивчення усіх тем для з’ясування якості засвоєння студентами вивченого матеріалу.

Заключним етапом вивчення дисципліни є залік, який має своєю метою перевірку здобутих знань, вміння самостійно працювати з навчальною та науковою літературою.

Шкала оцінювання академічних успіхів студента за ECTS, 100-бальною системою та національною системою оцінювання знань

Оцінка в балах	Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS
Оцінка	Пояснення
90 – 100	Відмінно (“зараховано”)	А	„Відмінно” – теоретичний зміст курсу освоєний цілком, без прогалин, необхідні практичні навички роботи з освоєним матеріалом сформовані, усіпередбачені програмою навчання навчальні завдання виконані, якість їхнього виконання оцінено числом балів, близьким до максимального
82 – 89	Добре (“зараховано”)	B	„Дуже добре” – теоретичний зміст курсу, освоєний цілком, без прогалин, необхідні практичні навички роботи з освоєним матеріалом в основномусформовані, усіпередбачені програмою навчання навчальні завдання виконані, якість виконання більшості з них оцінено числом балів, близьким до максимального
75 – 81	C	„Добре” – теоретичний зміст курсу освоєний цілком, без прогалин, деякі практичні навички роботи з освоєним матеріалом в основному сформовані, усіпередбачені програмою навчання навчальні завдання виконані, якість виконання жодного з них не оцінено мінімальним числом балів, деякі види завдань виконані з помилками
68 –74	Задовільно (“зараховано”)	D	„Задовільно” – теоретичний зміст курсу освоєний частково, але прогалини не носять істотного характеру, необхідні практичні навички роботи з освоєним матеріалом в основному сформовані, більшість передбачених програмою навчання навчальних завдань виконано, деякі з виконаних завдань, можливо, містять помилки.
60 – 67	E	„Достатньо” – теоретичний зміст курсу освоєний частково, деякіпрактичні навички роботи не сформовані, багато передбачені програмою навчання навчальні завдання не виконані,або якість виконання деяких з них оцінено числом балів, близьким до мінімального.
35–59	Незадовільно („не зараховано”) з можливістю повторного складання	FX	„Умовно незадовільно” – теоретичний зміст курсу освоєний частково, необхідні практичні навички роботи не сформовані, більшість передбачених програм навчання, навчальних завдань не виконано, або якість їхнього виконання оцінено числом балів, близьким до мінімального; при додатковій самостійній роботі над матеріалом курсуможливе підвищення якостівиконання навчальних завдань (з можливістю повторного складання).
1–34	незадовільно („не зараховано”) з обов’язковим повторним курсом	F	„Безумовно незадовільно” – теоретичний зміст курсу не освоєно, необхідні практичні навички роботи не сформовані, усі виконанінавчальні завдання містять грубіпомилки, додаткова самостійнаробота над матеріалом курсу не приведе до будь-якого значимого підвищення якості виконання навчальних завдань.