Житомир 2002

ПРАКТИКУМ З

ПЕДАГОГІКИ

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як

навчальний посібник для студентів вищих навчальних

закладів

(за загальною редакцією

професора О.А.Дубасенюк,

професора А.В.Іванченка)

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ 11

1.1. ПРЕДМЕТ ТА ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ПЕДАГОГІКИ 11

1.2. МЕТОДИ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 31

1.3.МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

1.4. ПЕДАГОГІЧНА ПРОФЕСІЯ У СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ 58

1.5. САМОВИХОВАННЯ ТА САМООСВІТА В СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ

МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ 73

1.6. ШКОЛЯР, ЙОГО РОЗВИТОК І ВИХОВАННЯ 95

РОЗДІЛ ІІ. ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ (ДИДАКТИКА) 108

2.1. СУТНІСТЬ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ 108

2.2. ЗМІСТ ОСВІТИ У СУЧАСНІЙ ШКОЛІ 123

2.3. МЕТОДИ ТА ЗАСОБИ НАВЧАННЯ 134

2.4. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІІ НАВЧАННЯ 148

2.5. МЕТОДИЧНА РОБОТА У ШКОЛІ 181

2.7. МОДУЛЬНО-РОЗВИВАЛЬНЕ НАВЧАННЯ (УКРАЇНСЬКА

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МОДЕЛЬ ЗА А.В.ФУРМАНОМ) 1816

РОЗДІЛ ІІІ.ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ВИХОВАННЯ 2083

3.1. СУТНІСТЬ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ 223

3.2. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ ВИХОВАННЯ 228

3.3. ОРГАНІЗАЦІЙНО - ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

3.4. ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА В РОБОТІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

3.5. ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА 268

3.6. ФОРМУВАННЯ НАУКОВОГО СВІТОГЛЯДУ ШКОЛЯРІВ 300

3.7. РОЗУМОВЕ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ. РОБОТА KЛACHOГО КЕРІВНИКА З

РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ШКОЛЯРІВ

3.8. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ 324

3.9. МЕТОДИКА ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ ТА ПРОФОРІЄНТАЦІЇ УЧНІВ.

ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ 338

3.10. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯШКОЛЯРІВ 351

3.11. ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ 377

3.12. ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У СІМ’Ї. РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З

БАТЬКАМИ УЧНІВ. 379

3.13. ФОРМУВАННЯ УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ ТА ЙОГО ВПЛИВ НА

ОСОБИСТІСТЬШКОЛЯРА 393

3.14. ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА З УЧНЯМИ 408

3.15. ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ГРОМАДСЬКИХ

ОРГАНІЗАЦІЙ ДІТЕЙ, ПІДЛІТКІВ І ДОРОСЛИХ 442

3.16. НАРОДНА МУДРІСТЬ У ВИХОВАННІ ДІТЕЙ ТА МОЛОДІ 458

3.17. МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ

ДІЯЛЬНОСТІ 472

Тест самовизначення студента "Знайди свій шлях”

Цей тест допоможе Вам перевірити, чи правильно Ви обрали для себе

професійний напрям діяльності.

Відомий психолог E.O.Kлімов розподілив yсі професії на п’ять груп:

I) професії типу “людина – природа” (наприклад, лісовод, агроном, біолог),

2) професії типу “людина – техніка” (слюсар, механізатор, водій);

З) професії типу “людина – людина” (пeдaгoг, медсестра, адмінiстpaтop);

4) професії типу “людина - знакова система” (математик, програміст);

5) професії типу “людина - художній образ” (фотограф, актор, художник).

Відповівши на запропоновані запитання, Ви зможете визначити, якій з

груп професій Ви надаєте перевагу. Чи подобається Вам вид діяльності, про

який говориться у запитаннях? Довго роздумувати не треба. Якщо скоpiшe

подобається, ніж не подобається, поставте у відповідній клітинці таблиці знак

“+”. Якщо подобається – “++”, дуже подобається - “+++”. Якщо скоріше не

подобається, ніж подобається – “-“, якщо не подобається – “- -“, дуже не

подобається – “- - - “.

Тест послідовно проводиться за кожною з двох запропонованих колонок

запитань. При цьому, одній з них обов’язково необхідно надати перевагу.

Після цього слід підрахувати кількість “+” та “-“ у кожній з груп

професій. Найбільша сума знаків допоможе визначити групу професій, якій

Ви надаєте перевагу.

Таблиця 1.4

Питання тесту самовизначення “Знайди свій шлях”

№/п	А	Б
1.	Доглядати за тваринами	Обслуговувати машини, прилади
2.	Лікувати хворих	Складати програми для комп’ютера
3.	Стежити за якістю книжкових ілюстрацій, плакатів	Стежити за станом розвитку рослин
4.	Обробляти матеріали (дерево, тканини, метал)	Рекламувати, продавати товари
5.	Обговорювати науково-популярні статті	Обговорювати п’єси, концерти
6.	Вирощувати тварин	Допомагати товаришам у роботі, спорті
7.	Налагоджувати музичні інструменти	Керувати трактором, потягом
8.	Надавати людям інформацію (у довідковому бюро, на екскурсії)	Оформлювати виставки, братии участь у підготовці концертів
9.	Ремонтувати речі, прилади	Шукати і виправляти помилки у тексті, малюнках
10.	Лікувати тварин	Виконувати обчислення, розрахунки
11.	Виводити нові сорти рослин	Конструювати машини, проектувати будинки
12.	Розбирати суперечки між людьми, переконувати, роз’яснювати	Розбиратися у кресленнях, схемах
13.	Спостерігати за роботою художньої самодіяльності	Вивчати життя мікробів
14.	Налагоджувати медичні прилади	Надавати людям медичну допомогу
15.	Складати звіти про явища, що спостерігаються	Художньо описувати події
16.	Робити лабораторні аналізи у лікарні	Оглядати хворих, призначати лікування
17.	Фарбувати стіни, розмальовувати вироби	Конструювати будинки, збирати машини
18.	Організовувати культпоходи, екскурсії	Брати участь у концертах, виставах
19.	Виготовляти деталі, будувати будинки	Креслити, копіювати
20.	Боротися з хворобами рослин	Працювати на друкарській машинці

Таблиця 1.5

Розподіл визначених у запитаннях видів діяльності за групами

Природа	Техніка	Людина	Знакова система	Художній образ
1б	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Розділ ІІ. ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ (ДИДАКТИКА)

2.1. СУТНІСТЬ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

Мета: сформувати у студентів розуміння понять “методологічні основи

процесу навчання”, “сутність та структура процесу навчання”, “принципи та

закономірності процесу навчання”; навчити студентів аналізувати логіку

діяльності вчителя (викладання) та діяльності учнів (учіння), психологічні

основи діяльності учнів у процесі навчання; ознайомити студентів з різними

підходами до процесу навчання і підготувати їх до свідомого, оптимального

вибору необхідних засобів і методів навчання з урахуванням конкретних

умов.

Обладнання: логічна схема основних понять процесу навчання.

Ключові поняття: процес навчання; методологічні основи процесу

навчання; функції процесу навчання; викладання та учіння як сторони

процесу навчання; засвоєння як психологічна основа процесу навчання.

Дата добавления: 2015-05-23