Практичний блок

Практичні завдання студентам

1. Вивчити рекомендовану літературу згідно з планом.

2. Законспектувати й проаналізувати Державну національну програму

відродження освіти: “Україна ХХІ століття: стратегія освіти”.

3. Проаналізувати навчальні плани, програми, підручники за фахом.

4. Підготувати індивідуальні завдання:

виступ на тему “Традиційний та реформаторський шляхи оновлення

змісту освіти”, “Зміст освіти за рубежем (в одній або кількох країнах)”,

“Порівняльна характеристика змісту освіти в Україні та за кордоном”;

повідомлення “Підручник учора, сьогодні, завтра”.

Педагогічні задачі

Задача№ 1

Аналіз навчальних посібників свідчить про те, що в багатьох з них по-

різному трактується сутність змісту освіти.

Так, деякі автори під змістом освіти розуміють педагогічно адаптовану

систему знань, навичок і умінь, досвіду творчої діяльності й емоційно-

вольового відношення, засвоєння якої повинно забезпечити формування

всебічно розвинутої особистості, що підготовлена до відтворення

(збереження) і розвитку матеріальної й духовної культури суспільства.

Інші зміст освіти визначають як сукупність систематизованих знань,

умінь і навичок, поглядів і переконань, а також певний рівень розвитку

пізнавальних сил і практичної підготовки, що досягається в результаті

навчально-виховної роботи.

Співставте ці визначення. Яке з них відображає особистісно-

зорієнтований підхід до виявлення сутності змісту освіти?

ОПОРНА СХЕМА ЗАНЯТТЯ

Задача№ 2

При обговоренні уроку з фізики на методичному об’єднанні вчителів

виникла суперечка. Одні з присутніх вважали, що курс фізики дуже

перевантажений, тому всю увагу слід зорієнтувати на розкритті фізичних

закономірностей. Головне - озброїти учнів теорією, академічними знаннями.

Інші говорили, що слід більше часу приділяти практичному значенню

теоретичних знань. Наприклад, розкриваючи проблему отримання

електроенергії на електростанціях, необхідно говорити про вплив продуктів

згоряння на оточуюче середовище, де можливо показувати зв’язок фізики з

культурою, із соціальним прогресом суспільства.

Висловіть свою точку зору щодо дискусії вчителів. Обгрунтуйте власну

позицію. Наскільки виправдані такі приклади на уроках фізики, враховуючи

перевантаження сучасних шкільних програм?

Задача№ 3

У курсі “математика” вивчають властивості симетрії та побудови

симетричних фігур. З. Кохно у книзі “Естетика і математика” пропонує

паралельно з вправами підручника провести практичні роботи з побудови

орнаментів.

Проаналізуйте запропоновані методичні поради. Які завдання

вирішуються за допомогою даної методики викладання?

2.2.3. БЛОК КОНТРОЛЮІ САМОКОНТРОЛЮ

Питання для перевірки знань студентів

1. Що необхідно розуміти під змістом освіти?

2. Розкрийте сутність теорій формальної і матеріальної освіти і доведіть їх

однобічність.

3. Які об'єктивні й суб'єктивні чинники впливають на визначення змісту

шкільної освіти?

4. Які принципи відбору змісту освіти ви знаєте?

5. Назвіть систему критеріїв, розроблену в педагогічній науці для відбору

змісту загальної освіти.

6. Які фактори зумовлюють необхідність удосконалення змісту освіти в

сучасній загальноосвітній школі?

7. Розкрийте особливості національного компоненту змісту освіти.

8. Що включає в себе Державний стандарт загальної середньої освіти як

комплексний нормативний документ?

9. За якими напрямками продовжується удосконалення змісту загальної

освіти?

Тестові завдання для перевірки знань студентів

А. Вам пропонується ряд визначень педагогічних понять і варіанти

відповідей, одна з яких правильна. Виберіть правильну, на Вашу думку,

відповідь і вкажіть її номер.

1. Сукупність знань основ наук про природу, суспільство, людину, її мислення,

мистецтво, а також відповідних умінь і навичок, необхідних кожній людині

незалежно від її професії:

а) зміст освіти;

б) загальна освіта; __

в) професійна освіта;

г) політехнічна освіта.

2. Педагогічно адаптована система знань, навичок і вмінь, досвіду творчої

діяльності й емоційно-вольового відношення, засвоєння якої повинно

забезпечити формування всебічно розвинутої особистості, що підготовлена

до відтворення (збереження) і розвитку матеріальної й духовної культури

суспільства:

а) зміст освіти;

б) загальна освіта;

в) професійна освіта;

г) політехнічна освіта.

3. Сукупність знань про головні галузі і наукові принципи виробництва,

формування загальнотехнічних практичних навичок, необхідних для участі у

продуктивній праці:

а) зміст освіти;

б) загальна освіта;

в) професійна освіта;

г) політехнічна освіта.

4. Сукупність знань, умінь і навичок, оволодіння якими дає змогу працювати

спеціалістом вищої, середньої кваліфікації, або кваліфікованим робітником:

а) зміст освіти;

б) загальна освіта;

в) професійна освіта;

г) політехнічна освіта.

Б. Які з перерахованих означень є коректними?

1. Знання – це:

а) сукупність вмінь і навичок, якими необхідно оволодіти учневі;

б) цілісна система наукових понять про закони розвитку природи,

суспільства і мислення;

в) теоретичний матеріал, яким необхідно оволодіти учневі.

2.Навички – це:

а) здатність людини виконувати будь-які дії на основі раніше набутого

досвіду;

б) способи виконання різноманітних дій, доведені до автоматизму;

в) способи виконання практичних дій.

2.2.4. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

(Самооцінка розвитку вмінь студентів здійснюється за п’ятибальною шкалою

оцінювання, див. с. 29)

ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ

1. Аналізувати педагогічну літературу з метою осмислення різних теоретико-

методологічних підходів до педагогічного процесу.

2. Аналізувати навчальні програми, плани та підручники.

3. Аналізувати взаємозв’язок загальної, політехнічної і професійної освіти.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Усвідомлювати перспективні тенденції розвитку педагогічної науки, що

грунтується на кращих світових, національних педагогічних здобутках

минулого та сучасності.

2. Вчитися визначати основні завдання на наступний період.

3. Планувати свою діяльність на певний період.

4. Складати календарний план роботи за фахом студентів.

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Співвідносити форми та методи навчальної роботи із завданнями цієї

роботи.

2. Вибирати раціональну структуру уроку, вдало підбирати необхідний

матеріал.

3. Виділяти елементи змісту освіти.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Встановлювати контакти та формувати доцільні взаємовідносини з

учнями, колегами, адміністрацією школи.

2. Вчитися переконливо і толерантно доводити до свідомості учнів основні

положення і поняття навчального предмету, що викладається.

3. Викладати свої думки чітко, логічно, переконливо.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Виявляти утруднення в процесі засвоєння знань з фахового предмету.

2. Виділяти в навчальному матеріалі суттєве, головне.

3. Стимулювати розвиток активності, ініціативи в навчально-виховному

процесі.

4. Організовувати свою діяльність і час у процесі навчальної роботи.

5. Володіти засобами організаторської діяльності.

6. Реалізувати шляхи оновлення змісту освіти у загальноосвітніх закладах.

2.2.5. БЛОК ПРОФЕСІЙНО – ПЕДАГОГІЧНИХ РИС

Вивчення даного розділу спрямоване на розвиток наступних якостей

майбутнього вчителя: цілеспрямованості, інтересу до педагогічної теорії і

практики, потреби вчити і виховувати, педагогічного мислення (зокрема

критичності, винахідливості, уважності, спостережливості,

дисциплінованості, товариськості), аналітичних, прогностичних,

організаторських здібностей.

Дата добавления: 2015-05-23