Пояснювальна записка. Основним завданням викладання географії в допоміжній школі є ознайомлення учнів з природними умовами

Основним завданням викладання географії в допоміжній школі є ознайомлення учнів з природними умовами, корисними копалинами, життям та господарською діяльністю населення України і зарубіжних країн.

Програма з географії допоміжної школи складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів.

У процесі вивчення географії розумово відсталі учні навчаються пізнавати природні явища в їхньому причинному зв’язку та постійній взаємодії, у них розвивається спостережливість, увага, пам’ять, абстрактне мислення, збагачуються уява.

Учням VI-VIІ класів допоміжної школи основні географічні уявлення викладаються в обсязі, який передбачений курсом природознавства для учнів ІV-V класів загальноосвітньої школи. Однак учням VIII - IX класів допоміжної школи, з урахуванням їх психофізичних і вікових особливостей, для загальної підготовки даються деякі теми з курсу середньої школи (географія материків, ознайомлення з частинами світу). Дані теми відрізняються за кількістю і складністю понять, які в них містяться, глибинною розкриття причинно-наслідкової залежності.

В основу програми з географії, яка побудована з урахуванням всіх дидактичних і специфічних принципів олігофренопедагогіки, покладені також краєзнавчі та родинознавчі принципи. На основі вивчення місцевості рідного краю шляхом порівняння і зіставлення розумово відсталі учні отримують знання про форму земної поверхні, орієнтування на місцевості, види водних басейнів, океанів, морів, озер, річок, рослинний і тваринний світ.

Програма з географії для допоміжної школи відрізняється від масової школи корекційно-виховною направленістю уроку; концентричністю навчального матеріалу; практичною спрямованістю, пов’язаною з підготовкою розумово відсталих учнів до життя, праці, специфікою методів навчання.

Програма з географії складена з урахуванням міжпредметних зв'язків і спадкоємності в навчанні.

У програмі свідомо немає розподілу змісту для 1 та 2 відділення допоміжної школи, а пропонується самому вчителю враховувати пізнавальні можливості учнів при визначенні обсягу навчального матеріалу, кількості географічної номенклатури, рівні узагальнення при вивченні різних тем.

В програмі прийнято таке розподілення учбового матеріалу за роками навчання: VI клас – “Природа рідного краю” (68 годин); VII - Фізична географія (68 годин); VIII – “Географія світу (материків і океанів)” (68 годин); IX – “Географія України” (68 годин).

В програмі вказано приблизна кількість годин на проходження тієї чи іншої теми, а також перелік практичних робіт та екскурсій, які необхідно виконувати з учнями.

Практичні роботи, проведені в процесі вивчення географії, спрямовані на те, щоб озброїти учнів необхідними практичними навичками й уміннями, які вони могли б використовувати у своїй подальшій діяльності. З самого початку вивчення географії необхідно організувати систематичні спостереження за природою своєї місцевості, за погодою, що фіксуються в календарі природи, працею людей у найближчому оточенні і продовжувати їх по IX клас включно.

У проведення екскурсій по ходу вивчення тем, пов'язаних із навколишньою місцевістю, вносяться елементи краєзнавства. Це сприяє естетичному вихованню учнів, дбайливому ставленню до природи. Можна організувати краєзнавчі походи для ознайомлення з навколишнім середовищем за полегшеною програмою.

Систематична словникова робота на уроках географії розширює словниковий запас дітей допоміжної школи, дає їм уявлення про природні явища, допомагає їм правильно вживати ці слова.

В програмі враховані пропедевтичні знання географічного змісту, які учні отримали при вивченні курсу “Я і Україна” в підготовчому та 1-5 класах.

Програма подається у вгляді таблиці, що містить три колонки. У першій колонці наводться зміст навчального матеріалу, у другій – навчальні досягнення учнів, у третій – спрямованість корекційно-розвивальної роботи, яка уможливлюються змістом та організацією навчання.

Курс VI класу повністю присвячений географії рідного краю (області), перегляду фізичної карти області, знайомства з її кордонами, назвою районів, природою, кліматом і працею людей у своїй області. Даються короткі відомості про природні багатства області і основні заняття населення. Також, цей розділ побудований з таким розрахунком, щоб на знайомому краєзнавчому матеріалі сформувати у дітей початкові уявлення про системоутворюючі географічні поняття.

Розділ “Орієнтування на місцевості” сприяє формуванню у розумово відсталих дітей просторових уявлень та навичок орієнтування, необхідних в житті, а також для переходу до вивчення плану місцевості і карти.

При вивченні розділу “План і карта” необхідно дотримуватися логіки в переході від сприймання реальної місцевості до її зображення на карті: учнів спочатку доцільно ознайомлювати з макетом та планом шкільної ділянки; вчити орієнтуватися на плані свого населеного пункту; визначати місце шкільної ділянки на цьому плані. Тільки після засвоєння цих знань та умінь можна досягти свідомого використання картографічної наочності в навчанні розумово відсталих дітей. Ознайомлюючись з фізичними та політико-адміністративними картами різного масштабу, учні повинні вміти визначити географічне положення своєї місцевості, району, області, країни.

В VII класі, в розділі “Фізична географія”, приводяться в систему отримані знання з географії в попередньому класі.

В розділі “Земна куля” учні знайомляться з глобусом і картою півкуль, розміщенням на них частин світу і океанів, з географічним положенням нашої країни.

Велике значення для розумово відсталих дітей має знайомство з розділом “Форма поверхні землі і води на Землі”, при вивченні якого учні вивчають засоби позначення їх на карті, знайомляться з формами поверхні землі, а також одночасно з різноманітністю водних ресурсів.

У курсі “Фізична географія” учні отримують знання про те, які природні зони є на земній кулі. Школярі, характеризуючи кожну із зон, вивчають її фізико-географічне положення, природні багатства, основні заняття населення, зміни природних умов під дією праці людини.

Курс VIII класу включає розділ “Короткі відомості про Землю, Сонце, Місяць” який дає елементарні знання учням про Сонце, як одну із зірок, навколо якої рухаються планети: Земля і її супутник – Місяць. Пояснює причини затемнень, дає відомості про штучні супутники Землі, про політ людей у космос; про виверження вулканів, землетрусу та інші стихійні явища.

Учні одержують відомості про географічне положення кожного материка, знайомляться з природними умовами держав, їхнім населенням і столицями. На уроках слід використовувати доступний розумінню учнів матеріал із сучасного економічного та політичного життя країн.

При вивченні материків та окремих країн світу особливу увагу слід звертати на формування в учнів умінь визначити та описувати їх географічне положення. Використовуючи набуті знання, учні повинні вміти складати географічні характеристики на кожну країну, що її вони вивчають (визначити географічне положення, природні умови, корисні копалини, господарську діяльність населення тощо).

Вчителю надається можливість самому визначати рівень узагальнення програмного матеріалу.

В курсі IX класу “Географія України” учні знайомляться з загальним оглядом умов нашої держави – України.

Курс “Географія України” включає такі розділи:

1. Загальна характеристика: формування території, природні умови і природні ресурси, населення, особливості розміщення галузей економіки і міжгалузевих утворень.

2. Комплексні географічні характеристики природно-господарських районів, аналіз соціально-демографічної, економічної ситуації, оцінку економічних, соціальних і політичних процесів. В цьому курсі розглядається структура і напрямки економічних, культурних і політичних зв'язків України з іншими республіками і країнами світу.

Враховуючи складний характер соціально-економічної інформації, що міститься в цьому розділі, вчитель сам повинен визначити рівень узагальнення матеріалу для вивчення в межах відведеного навчального часу.

Закінчується курс географії IX класу вивченням географії своєї області або району. Ця тема, будучи підсумковою в курсі елементарної географії в допоміжній школі, носить краєзнавчий характер. Її вивчення повинне бути складене на використанні досвіду учнів та їх значеннях, отриманих в попередні роки навчання, на предметних уроках, уроках географії, природознавства.

Вибір об’єктів вивчення району чи області встановлює вчитель залежно від місця знаходження допоміжної школи, територіального розміщення промислових підприємств, на яких зможуть працювати випускники школи.

В процесі вивчення географії в допоміжній школі слід використовувати диференційований підхід до учнів, пред’являти їм різні вимоги до знань залежно від їх загального розвитку та індивідуальних можливостей засвоєння учбового матеріалу. Розумово відсталим учням необхідно приділяти особливу увагу, бажано давати індивідуальне домашнє і класне завдання, забезпечувати посильну практичну діяльність.

Дата добавления: 2015-05-23