Тема 8. Класний керівник у школі

ОСНОВИ ШКОЛОЗНАВСТВА..ВИБРАНІ ПРОБЛЕМИ ПЕДАГОГІКИ

Питання для обговорення: 1. Визначте специфіку виховної діяльності класного керівника у школі. 2. Назвіть основні функції класного керівника. 3. Охарактеризуйте основні напрямки роботи класного керівника.

4. Назвіть методи вивчення учнівського колективу, напрямки роботи з учнівським колективом.

5. Назвіть методи вивчення особистості учня та методи виховної роботи з ним.

6. Визначте форми і методи роботи вчителя з батьками учнів.

7. Назвіть основні документи, які потрібно вести класному керівнику.

Запис до педагогічного словника (виконується дома): класний керівник, батьківські збори, сімейне виховання, особова справа учнів, план роботи школи, план виховної роботи, класний журнал

Письмова робота: Тест 4.1. Вкажіть найважливішу функцію класного керівника: 1. Координаційна. 2. Виховна. 3. Навчальна

4. Пізнавальна.

5. Підтримка тісних зв’язків з батьками.

Тест 4.2. Який вид роботи не входить до функціональних обов’язків класного керівника:

1. Рішення про надання матеріальної допомоги малозабезпеченим дітям.

2. Організація психолого-педагогічної освіти батьків.

3. Робота з класним батьківським комітетом.

4. Індивідуальна робота з батьками.

5. Залучення батьків до організації позакласної роботи.

Тест 4.3. Які з перелічених документів не потрібно вести класному керівнику:

1. Особова справа учнів.

2. План роботи школи.

3. План виховної роботи.

4. Класний журнал.

5. Щоденник спостережень за поведінкою та діяльністю учнів.

Тест 4.4. Перераховані розділи: основні напрями роботи з учнями, з вчителями-предметниками, з батьками повинні бути у плані роботи:

1. Вчителя-предметника.

2. Директора школи.

3. Шкільного психолога.

4. Класного керівника.

5. Бібліотекаря.

Тест 4.5. Із наведених тверджень виберіть те, яке визначає одну з основних функцій класного керівника.

1. Координація діяльності усіх учителів з національного виховання.

2. Вивчення індивідуальних особливостей учнів свого класу.

3. Встановляення звязків з управлінськими структурами освіти.

4. Виконання господарських справ.

5. Вирішення питань про виключення учнів зі школи.

Тест 4.6. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає права класного керівника.

1. Відвідування уроків учителів у своєму класі.

2. Оцінювання діяльності батьків з проблем виховання.

3. Участь у діяльності громадських організацій.

4. Здійснення контролю за діяльністю вчителів у своєму класі.

5. Інформування батьків учнів про стан виховного процесу в класі.

Тест 4.7. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає обов’язки класного керівника.

1. Захист професійної честі, гідності, відповідно до чинного законодавства.

2. Відвідування учнів за місцем їх проживання.

3. Вибір форми підвищення кваліфікації.

4. Дотримання педагогічної етики.

5. Відвідування уроків вчителів у своєму класі.

Тест 4.8. Яка з функцій класної години є зайвою?

1. Просвітницька.

2. Орієнтовна.

3. Стимулююча.

4. Спрямовуюча.

5. Формуюча.

Тест 4..9. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає права класного керівника.

1. Постійне підвищення професійного рівня.

2. Матеріальне заохочення за досягнення вагомих результатів.

3. Участь у діяльності громадських організацій.

4. Відвідування уроків вчителів у своєму класі.

5. Вибір форми підвищення педагогічної кваліфікації з проблем виховання.

Тест 4.10. З наведених тверджень виберіть те, яке визначає один з напрямів виховної роботи класного керівника.

1. Організація позакласної виховної роботи з учнями.

2. Забезпечення єдності педагогічних вимог з боку школи і сім’ї.

3. Формування національної свідомості і самосвідомості.

4. Організація та згуртування дитячого колективу.

5. Здійснення цілеспрямованої організаційно-педагогічної роботи з батьками учнів.

Практичне завдання: Обов’язковий рівень (звіт з виконання письмовий): 1. Розкрийте зміст основних функцій класного керівника. Заповніть таблицю:

Функції класного керівника	Зміст	Методи, засоби та технології реалізації
Виховна функція
Організаційна функція
Інформаційно-методична функція
Дослідницька функція
Соціальна функція
Координаційна функція

2. Розкрийте зміст основних напрямів роботи класного керівника. Заповніть таблицю:

Напрями роботи класного керівника	Зміст	Методи, засоби та технології реалізації
Вивчення особистості учня
Створення і виховання учнівського колективу
Розвиток талантів, розумових і фізичних здібностей учнів, формування у них високої пізнавальної культури, організація змістовного дозвілля школярів
Створення необхідних умов для фізичного розвитку вихованців, збереження та зміцнення їхнього здоров'я
Підготовка школярів до господарсько-трудової діяльності
Робота з учителями
Взаємозв'язок з сім'єю, робота з батьками учнів
Співробітництво з позашкільними навчально-виховними закладами, громадськістю, різноманітними громадськими організаціями
Планування класним керівником виховної роботи з дітьми, ведення потрібної документації.

Індивідуальна робота 1. Визначте актуальну тему для батьківських збрів (вік учнів оберіть за власним бажанням). Складіть план проведення за наступною схемою

Форма проведення:

Задачі зборів:
Запитання для обговорення:
План проведення зборів (орієнтовний)
Хід зборів-зустрічі (текст з можливими варіантами групових завдань, ігор, самопрезентацій для батьків та інше)

Індивідуальна робота Написання психолого-педагогічної характеристики на особистість учня за запропонованою схемою

Схема написання психолого-педагогічної характеристики

1. Загальні відомості про особу.

2. Характеристика умов сімейного виховання учня.

3. Коротка характеристика колективу, членом якого є учень (актив класу, ставлення до громадської роботи, праці, успішність та дисципліна, міжособистісні відносини в класі).

4. Ставлення учня до колективу (авторитет учня в колективі, товариськість і розуміння товаришів, ставлення до негативних соціально-психологічних явищ у колективі – списування тощо).

5. Спрямованість особистості (власна, громадянська або ділова), характеристика усвідомлених мотивів: інтереси, їхня глибина, усталеність та дієвість. Погляди та переконання.

6. Рівень домагань (занижений, адекватний, завищений), співвідношення самооцінки та рівня домагань, вимогливість до себе, ставлення до критичних зауважень учителів, товаришів.

7. Учень у різноманітних видах діяльності (успішність, дисципліна, ставлення до праці, громадська активність, участь у заходах, професійна орієнтація).

8. Характеристика пізнавальної діяльності: особливості сприймання, спостережливості, пам’яті, характеристика уваги, уяви, мислення.

9. Особливості емоційно-вольової сфери (характер емоційної реакції на педагогічні впливи, розвиток почуттів, уміння стримувати емоційні переживання та змінювати їх, вольові особливості: цілеспрямованість, ініціатива, рішучість, самовладання).

10. Здібності: загальні, спеціальні.

11. Темперамент (сила, урівноваженість, рухливість).

12. Характер (риси характеру, старанність у навчанні, ставлення до праці, школи, доручень, речей, самого себе).

13. Висновки. Зазначити можливі лінії корекції у вихованні цього учня.

► Під час написання характеристики необхідно використовувати наступні методи дослідження:

· вивчення документації;

· співбесід з учнем, вчителями, класним керівником, батьками, однокласниками;

· спостереження за його поведінкою на уроках і перервах;

· психодіагностика (методика Г.Айзенка - EPQ, методика діагностики комунікативної установки В.В.Бойко, тривожності Спілбергера та Ханіна, методика діагностики міжособистісних відносин Т.Лірі, методика діагностики рівня емпатійних здібностей В.В.Бойко, методика «Карта інтересів» та ін.) – обов’язкове використання 2-3 методик з наведенням листів опитування, результатів та аналізом отриманих даних;

• знання вікової психології; • питання психології особистості дитини; • методи психології для вивчення особистості підлітка; • корекція взаємовідносин учня і учителя; • складання психолого-педагогічної характеристики; • як створити згуртований колектив у класі; • питання самоврядування у класі; • робота з "важкими"; • дисципліна учнів; • методи заохочення та покарання учнів; • складання плану виховної роботи; • вибір тематики класної години; • форми проведення виховних годин; • анкетування, тестування учнів; • організація КТС у класі; • організація дозвілля у класі; • питання наступності у вихованні між д/з - початковою школою - середньою ланкою; • основні напрямки і зміст роботи з батьками; • тематика батьківських зборів; • розмаїття форм проведення батьківських зборів; • інформація про нові надходження у методичну бібліотеку.  

Орієнтовні критеріїоцінки і рівень діяльності класного керівника мають включати такі питання: 1. Знання психолого-педагогічних основ виховання, особливостей віку 2. Знання змісту, форм і методів виховання 3. Індивідуальний підхід у виховній роботі 4. Педагогічне керівництво і співпраця з учнями, опора на учнівське самоврядування 5. Вміння планувати позакласну виховну діяльність 6. Формування інтересу до навчання, розвиток пізнавальних потреб учнів 7. Спільна робота класного керівника з учителями, що працюють у класі 8. Взаємодія класного керівника з батьками 9. Взаємодія з соціальним оточенням 10. Ставлення до класного керівництва  

Література:

1. Рекомендації щодо планування роботи класного керівника навчального закладу системи загальноосвітньої середньої освіти, Міністерство освіти і науки України від 30.08.2002 року № 1/9-392.// Директор школи. – 2003. – № 3-4.

2. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти. від 16 вересня 2006 р. № 434.

3. Про затвердження Змін до «Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти». Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.06.2006 року № 489.

4. Про затвердження «Основних орієнтирів виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» наказ Міністерства освіти і науки України від 17.12.2007 року № 1133.

5. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 220 – 234.

6. Гребенников Н.В. Школа и семья. – М., 1985.

7. Кацинська Л. Виховний процес в сучасній школі. Рівне, 1997.
Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001. – С. 134-156.

8. Орієнтовний зміст виховання в національній школі. – Київ, 1996. – 132 с.
Пінчукова Л.О. Батьківські збори з погляду тат і мам // Рідна школа. – 1992. - № 9-10.

9. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. – М., 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – С. 137-189.

10. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – СПб: Питер, 2005. – С. 294-323.

Інформаційні ресурси

11. http://osvita.ua/school/upbring/5828

12. http://teacher.at.ua/publ/40-1-0-677

13. http://www.zippo.net.ua/index.php?page_id=115

14. http://petschool.at.ua/publ/robota_klasnogo_kerivnika/5-1-0-17

15. http://pedagogika.ucoz.ua/load/pedagogika/materiali_dlja_samostijnogo_opracjuvannja/rol_klasnogo_kerivnika_u_formuvanni_kolektivu/8-1-0-8

16. http://pidruchniki.com.ua/11340614/pedagogika/napryami_formi_roboti_klasnogo_kerivnika

17. http://ebk.net.ua/Book/pedagogics/volkova_pedagogika/part2/2703.htm

http://www.licasoft.com.ua/component/lica/?href=0&view=text&base=1&id=835744&menu=1

Дата добавления: 2015-05-23