А. Тести. VI. Система навчаючих завдань

VI. Система навчаючих завдань

Завдання 1 (1 рівень складності)

1. Назвіть стадію ембріогенезу, якою завершується процес дробіння

A. Зигота

B. Нейрула

C. Бластула

D. Гаструла

E. Морула

Еталон відповіді: 1 - C

Завдання 2 (II рівень складності)

2. Природжені вади розвитку, що за своїм виглядом нагадують певні органи тварин з підтипу хребетних називають:

A. Рудименти

B. Фіногенетично зумовлені

C. Мультифакторіальні

D. Фетопатії

E. Не спадкові

Еталон відповіді: 2 - В

Завдання 3

3. Порушення, що відбуваються в пренатальний період розвитку і, як правило, приводять до загибелі зародка, це:

A. Бластопатії

B. Фетопатії

C. Гаметопатії

D. Вірно А + В

E. Вірно А + С

Еталон відповіді: 3 – Е

Б. Задачі

Задача 1.

З двох зародків одного виду тварин один знаходиться на стадії двох бластомерів, а другий на стадії морули. Який зародок більший за масою?

Еталон відповіді: маса обох зародків однакова.

Задача 2.

В експерименті на стадії бластули введено речовину, що блокує переміщення клітин. Розвиток якої стадії ембріогенезу порушено?

Еталон відповіді: не відбудеться стадія гаструляції.

Задача 3.

В експерименті в одного зародка тритона на стадії ранньої гаструли вирізали ділянку дорсальної губи бластопора і пересадили під ектодерму другого зародка тієї ж стадії на вентральний бік. Які зміни в розвитку другого тритона відбудуться внаслідок експерименту?

Еталон відповіді: на вентральному боці другого зародка утвориться нервова трубка, хорда, соміти.

VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.

а) Методика проведення заняття

1. Перевірка вихідного рівня знань за допомогою тестового контролю.

2. При обговоренні питань теми наголос робиться на складних для засвоєння та проблемних питаннях.

3. Виконання студентами самостійної навчально-дослідницької роботи під контролем і з залученням при необхідності консультацій викладача.

4. Оформлення протоколу студентами

5. Контроль набутих студентами при виконанні самостійної навчально-дослідницької роботи, завдань знань-умінь за допомогою тестового контролю.

6. Аналіз виконання студентами всіх форм роботи (теоретичної підготовки до занятття, участі в обговоренні теоретичних питань, самостійної науково-дослідницької роботи, кінцевого рівня умінь), підведення підсумків і виставлення оцінок.

б) Організаційна структура заняття (технологічна карта)

№ п\п	Основні етапи заняття	Час в хвилинах	Матеріали методичного забезпечення
I	Підготовчий етап
1. 2.   3.	Організаційна частина Перевірка вихідного рівня знань Обговорення теоретичних питань		Тести для перевірки вихідного рівня знань Таблиці, теоретичні питання
II	Основний етап
4.   5.	Виконання самостійної навчально- дослідницької роботи та оформлення протоколу Контроль виконання завдань самостійної роботи		Набір мікропрепаратів, мікроскопи, лупи, підручники, посібники, методичні рекомендації
III	Заключний етап
6.   7.	Перевірка кінцевого рівня знань-умінь Виставлення оцінок і балів. Домашнє завдання		Тести для перевірки кінцевого рівня знань

в) Зразки тестів для перевірки кінцевого рівня знань

1. В основі тотіпотентності лежить:

A. Накопичення клітиною достатньої для розвитку цілого організму кількості поживних речовин і енергії

B. Ампфлікація генів

C. Здатність до клітинної індукції

D. Збереження клітиною повноцінної генетичної інформації

E. Висока специфічність клітини

2. У патології людини значна роль належить, так званим фенокопіям, що нагадують за своїм проявом генетично зумовлені зміни і викликані несприятливим впливом будь яких факторів. На якому етапі виникають фенокопії?

A. Під час сперматогенезу у батька

B. Під час овогенезу у матері

C. Під час запліднення

D. Під час пологів

E. На етапі реалізації генетичної інформації

3. У дитини відсутні потові залози (ангідрія). Ця вада – наслідок порушення закладки в ембріогенезі:

A. Ектодерми

B. Ентодерми

C. Склеротому

D. Дерматому

E. Спланхнотому

4. Визначте фазу в онтогенезі людини, коли утворюється хорда:

A. Гаструляція

B. Гістогенез

C. Нейруляція

D. Диференціація

E. Органогенез

5. В онтогенезі людини в результаті дроблення утворюється три різні за величиною бластомери. Визначте тип дроблення зиготи:

A. Повне, рівномірне, асихронне

B. Повне, рівномірне, синхронне

C. Неповне, асинхронне

D. Повне, нерівномірне, асинхронне

E. Вірно А + В

6. Наприкінці 4-го місяця ембріонального розвитку відбувається закладка важливих частин зубів – емалі і дентину. З яких зародкових листків вони утворюються?

A. З ектодерми

B. Емаль з ектодерми, дентин з мезодерми

C. З мезодерми

D. Емаль з мезодерми, дентин з ектодерми

E. З ектодерми

7. В залежності від причини всі вроджені вади розвитку поділяють на:

A. Ендогенні, екзогенні, гомогенні, гаметопатії

B. Спадкові, екзогенні, мультифакторіальні

C. Філогенетично зумовлені, нефілогенетичні, екзогені

D. Спадкові, середовищні

E. Бластопатії, ембріопатії, фенопатії

8. Основним періодом ембріогенезу, на протязі якого відбувається поява зародкових листків, являється:

A. Запліднення

B. Дроблення

C. Гаструляція

D. Гісто- і органогенез

E. Утворення провізорних органів

9. При обстеженні дитини тижневого віку встановлено дефект міжшлуночкової перетинки серця. Така ознака онтофілогенетично обумовлена і зустрічається у хребетних тварин:

A. Ссавців

B. Птахів

C. Плазунів

D. Земноводних

E. Риб

10. На ранніх стадіях пренатального розвитку дія токсичних речовин є найбільш небезпечною, тому що:

A. В цей період відбувається закладка основних тканин і органів зародка

B. Активно здійснюються процеси поділу і диференціювання клітин

C. Висока проникливість плазматичних мембран для токсичних речовин

D. Вірно А + В

E. Вірно А + В + С

11. У новонародженого мікроцефалія. Лікар рахує, що це пов’язано з використанням жінкою в період вагітності актоміцину Д. На які зародкові листки подіяв тератоген?

A. Ектодерму

B. Ентодерму

C. Мезодерму

D. Дерматом

E. А + В

12. Вкажіть вірну відповідь. Провізорний орган, який відсутній у „чистому” виді у ссавців:

A. Жовтковий мішок

B. Амніон

C. Алантоїз

D. Хоріон

E. Плацента

13. Вкажіть найбільш вірну відповідь. Суть вчення про критичні періоди розвитку найбільш повно відображена у визначенні:

A. Існують періоди найменшої резестентності зародків до певних факторів зовнішнього середовища

B. Існують критичні періоди, в які зародки найбільш чутливі до всіх пошкроджуючих факторів

C. В періоди інплантації, плацентації і пологів ембріон найбільш чутливий до дії зовнішніх факторів

D. В ембріональному онтогенезі існують періоди, коли відбуваються різні зміни умов існування і перебудова усіх систем органів, в які зародок найбільш чутливий до тих чи інших зовнішніх факторів

E. У процесі розвитку в організму бувають періоди, коли на реалізацію генетичної інформації значно впливають зовнішні умови – це періоди підвищеної чутливості до дії несприятливих факторів середовища.

Дата добавления: 2015-05-24