Лекція 1. Форми навчання у вищій школі. Лекція як основна форма навчальних занять (2 год.)

Тема 4. Форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі (8 год.).

Основні поняття: форми навчання; форма організації навчання, лекція, алгоритм підготовки, зміст, методика читання лекції.

Зміст: Форми навчання: денна (стаціонарна); вечірня; заочна, дистанційна, екстернат.

Форми організації навчального процесу: навчальні заняття, самостійна робота, практична підготовка, контрольні заходи. Види навчальних занять: лекція, лабораторне, практичне, семінарське, індивідуальне заняття, консультація.

Лекція як провідна форма організації навчання. Види лекцій, вимоги до сучасної лекції, алгоритм підготовки до лекції. Завдання лекції, переваги і недоліки лекційного викладання. Критерії оцінки якості лекції

Завдання для самостійної роботи (2 год.)

1. Чому вітчизняну систему організації навчання у вищій школі часто називають лекційно-семінарською?

2. Що спільного і які відмінності у поняттях “форми навчання” і “форми організації навчання”?

3. Визначте основні ознаки індивідуальної, групової і фронтальної форм організації навчання у вищій школі.

4. У яких випадках, на Вашу думку, необхідність використання лекцій у вищій школі зростає? А у яких зменшується?

5. Якими Ви уявляєте “ідеального” лектора та “ідеальну” лекцію?

Лекція 2. Види навчальних занять. Практична підготовка. Методи і засоби навчання. Особливості їх використання у вищій школі (2 год.).

Основні поняття: види занять, практичне заняття, семінар, реферат, курсова робота, дипломна робота, магістерська робота.

Зміст: Практичне заняття, його структура. Семінарські заняття, їх типи, структура. Критерії оцінки якості семінарського заняття.

Самостійна робота студентів: основні види, рівні. Науково-дослідна робота студентів, основні її форми. Індивідуальні завдання, що виконуються студентами самостійно.

Практична підготовка студентів, її види.

Методи навчання: методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; методи контролю і самоконтролю у навчанні. Дидактичні засоби навчання, їх класифікація.

Завдання для самостійної роботи (2 год.)

1. Яке співвідношення аудиторного навантаження і самостійної роботи студента є, на Вашу думку, оптимальним? Чи є воно однаковим для різних груп предметів?

2. Які умови слід створити у ВНЗ, щоб самостійна робота студентів була ефективною?

3. Які форми організації НДРС, що включені до навчального процесу, є, на Вашу думку, найбільш важливими?

4. Які форми НДРС у позанавчальний час є найбільш ефективними на сьогодні?

5. Яке місце займає практична підготовка у системі підготовки майбутнього фахівця?

6. Проілюструйте на прикладах взаємозв’язок дидактичної мети і методів та форм організації навчання.

7. Які класифікації методів навчання існують у сучасній дидактиці вищої школи? Чим вони відрізняються?

8. Яким методам навчання Ви особисто віддаєте перевагу (при вивченні теоретичних курсів та при вивченні практичних дисциплін)?Які показники якості практичного заняття є найголовнішими? Чому?

9. Полегшується чи ускладнюється, на Вашу думку, робота викладача у ВНЗ в умовах постійного зростання кількості методів, прийомів та засобів навчання?

ЛІТЕРАТУРА

1. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006.

2. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194.

5. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61).

6. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345.

7. П’ятакова Г.Т., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: Навч.-метод. посіб. – Тернопіль, 2002.

8. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с.

9. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

10. Соловей М.І. Методологія та технологія науково-педагогічних досліджень: посібник для студентів вищих навчальних закладів / М.І. Соловей, Є.С. Спіцин, В.В. Кудіна.– вид 2-ге переробл. І доп.– К.: Ленвіт, 2009.–192с.

Тема 5. Система діагностики знань і умінь студентів у вищому навчальному закладі (8 год.).

Дата добавления: 2015-05-24