Лекція 1. Поняття діагностики, види контролю. Форми організації і методи контролю (2год.)

Основні поняття: Діагностика знань і умінь студентів, контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу; види, методи, форми контролю навчальних досягнень студентів; класифікація дидактичних тестів.

Зміст: Діагностика знань і умінь студентів, її структурні компоненти. Контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу. Функції контролю, педагогічні вимоги до нього. Види контролю: вхідний, тренувальний, поточний, модульний, рубіжний, підсумковий, постпідсумковий.

Форми організації контролю: індивідуальна, групова, фронтальна. Класифікація методів контролю: усні, письмові, практичні, комп’ютерні, самоконтроль. Класифікація дидактичних тестів.

Завдання для самостійної роботи (2 год.)

1. Дайте визначення понять “діагностика”, “контроль”, “перевірка”, “оцінка”, “прогнозування”, назвіть їх структурні компоненти.

2. Розкрийте зміст основних функцій діагностики знань і умінь студентів у вищому навчальному закладі.

3. Визначте сутність і основні завдання кожного з видів контролю.

4. Схарактеризуйте основні форми організації і відповідні їм методи поточного контролю знань, умінь студентів.

5. У дослідженнях вітчизняних і зарубіжних дидактів немає єдиного погляду на визначення статусу заліків, іспитів, колоквіумів тощо. Їх непослідовно називають і формами організації контролю, і способами останнього. Сформулюйте і аргументуйте власну точку зору на зазначену проблему.

Лекція 2. Результати контролю навчально-педагогічної діяльності. Порядок оцінювання знань студентів при кредитно-модульній системі організації навчального процесу (2год.).

Основні поняття: оцінка, бал, чотирьохбальна, стобальна система оцінювання, модульно-рейтингова система оцінювання, педагогічний моніторинг.

Зміст: Система оцінювання знань і умінь студентів. Оцінювання якісне і кількісне. Критерії оцінювання у вищій школі. Модульно-рейтингова система оцінювання. Оцінювання в ході усіх видів контролю. Якість освіти. Якість навчання. Оцінювання практик. Державна атестація. Застосування ECTS рейтингу. Додаток до диплому європейського зразка.

Система національного освітнього моніторингу.

Завдання для самостійної роботи (2 год.)

1. Наведіть перелік типових, на Ваш погляд, помилок традиційної системи оцінювання у вищій школі.

2. Схарактеризуйте систему державної атестації в Україні.

3. Структуруйте основні дидактичні вимоги до контролю результатів навчальної діяльності.

4. Чи є майбутнє у педагогічного моніторингу. В якому вигляді він доречний у вищій школі?

5. Визначте, що є змістом когнітивних, соціальних і психологічних результатів навчання у вищій школі.

6. Як Ви розумієте зміст поняття “якість освіти”?

7. На основі яких показників, на Вашу думку, можна об’єктивно оцінити якість підготовки фахівців у ВНЗ?

8. Складіть питання для колоквіуму з дидактики вищої школи.

9. Порівняйте національну та зарубіжні моделі моніторингу якості вищої освіти. Знайдіть спільні та відмінні риси.

·

ЛІТЕРАТУРА

1. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006.

2. Всесвітня декларація про вищу освіту для ХХІ ст.: підходи, практичні заходи та рамки пріоритетних дій, спрямованих на реформу та розвиток вищої освіти, схвалені Всесвітньою конференцією з вищої освіти в Парижі 9 жовтня 1998 року // Образование в ХХІ веке. – К., 2001. – С.29-30

3. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61).

4. Закон України “Про вищу освіту” // Урядовий кур’єр. – 15 травня 2002 р. – №86. – 15 с.

5. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

6. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

7. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194.

8. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345.

9. Марушкевич А.А. Педагогіка вищої школи:навчальний посібник.– К.: Обрії, 2012.– С.– 138 – 149.

10. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с.

Дата добавления: 2015-05-24